讓學(xué)生從“厭學(xué)”走向“樂學(xué)”

○ 武威市涼州區(qū)東關(guān)民族小學(xué)

厭倦學(xué)習(xí)是學(xué)生普遍存在的一種心理問題,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種腦力勞動,它的完成是一項(xiàng)艱苦的工作,學(xué)習(xí)者須經(jīng)過苦海的磨練,方能嘗到快樂。事實(shí)上,不但那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生厭學(xué),即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,一聽到教師布置的作業(yè)少,或者遇上放假、“減負(fù)”等情況時,都表現(xiàn)出異常興奮的樣子。那么,造成厭學(xué)的原因是什么呢?如何使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”呢?

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

厭學(xué)是由人為因素造成的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài),它主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于長期在學(xué)習(xí)中遇到挫折,如考試失利,排名落后,使他們在學(xué)習(xí)中難以取得成就感,從而感到自己不是學(xué)習(xí)的料,久而久之,對學(xué)習(xí)失去信心,產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的學(xué)生由于懶惰,不思進(jìn)取,造成厭學(xué)情緒;有的學(xué)生是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的,如家長過早向?qū)W生灌輸重金錢輕學(xué)習(xí)的思想,讀書無用論,讀書無所為,忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,方法簡單粗暴;有的學(xué)生對教師或家長有抵觸情緒,有時會發(fā)生曠課、逃學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象。諸如此類的原因使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒、抵觸情緒,從而產(chǎn)生了逆反心理,學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí);有些學(xué)生是受當(dāng)今一些不良社會思潮及現(xiàn)象的影響,如上重點(diǎn)學(xué)校、教育資源不均、就業(yè)難等影響,過分追求學(xué)習(xí)成績,壓力過大,在心理上造成沉重負(fù)擔(dān),從而厭學(xué)。

二、讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的策略

如何使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和意義呢?

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教學(xué)中,教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如,在平時要重視和利用“班級成長記錄袋”,詳細(xì)記錄學(xué)生成長過程中的文化學(xué)科成績、小創(chuàng)造、小發(fā)明等成果,以及評選優(yōu)秀組長稱號、各類積極分子、三好學(xué)生等獎項(xiàng),收集學(xué)生在故事比賽、好人好事方面的照片及小卡片等作為原始資料。這些資料有紀(jì)實(shí)性、反思性、檔案性、激勵性、促進(jìn)性,是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、情感態(tài)度價值取向的自然展示,也是學(xué)生自我激勵、自我教育、自我完善、自主發(fā)展、自律成長的“推進(jìn)器”。當(dāng)然,在這個過程中,教師要注意以人為本,以愛育人,收集的內(nèi)容要盡量典型有代表性。評價方式要多元化,因人而異,因材施教。這樣,學(xué)生對學(xué)習(xí)就自然產(chǎn)生了濃厚興趣,體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.重視過程評價。教師在工作中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)得分,測驗(yàn)及考試成績,其實(shí),學(xué)生在解答問題的過程中是如何思考的、活動是如何安排的、采用了什么樣的學(xué)習(xí)方法等才是最重要的。任何一個人只有經(jīng)過一系列的過程才能掌握知識,形成能力,鍛煉思維,調(diào)動熱情。如,在教賈平凹的《風(fēng)箏》這一課時,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。其實(shí),風(fēng)箏斷線以后飛走了,孩子們?nèi)フ绎L(fēng)箏,是否能找到風(fēng)箏并不重要,重要的是孩子們?nèi)绾握绎L(fēng)箏,為什么要去找風(fēng)箏,風(fēng)箏的飛翔實(shí)現(xiàn)了孩子們的什么愿望等。重視過程,科學(xué)評價,放飛學(xué)生想象的翅膀,這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練才是鍛煉學(xué)生的思維、訓(xùn)練說話能力、培養(yǎng)想象力、調(diào)動熱情的教學(xué)意圖和目的。

3.讓學(xué)生有更多的期待。不做總結(jié)性判斷,給學(xué)生以努力的機(jī)會,學(xué)生猶如一棵幼苗,既不能拔苗助長,也不能一棍子打死,須潛移默化,持之以恒。如,在“學(xué)習(xí)園地”“文化長廊”“校園廣播站”“學(xué)習(xí)專欄”中可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)等,讓學(xué)生自己寫文章介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。使每一句話、每一張圖片、每一個內(nèi)容都對學(xué)生產(chǎn)生震動,激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。同時,教師對學(xué)生的評價也要如此,不斷給學(xué)生希望,不斷給學(xué)生機(jī)會,讓他們找到發(fā)展的空間。

4.寓教于樂，“玩”中學(xué)。不少教師和家長認(rèn)為,玩和學(xué)是對立的,成績差的學(xué)生更沒有資格去玩。其實(shí),學(xué)生在玩中能學(xué)到很多知識和技能,而且這種學(xué)習(xí)是在“玩中學(xué)”,積極主動,輕松愉快,不感到厭倦。這就要求教師、家長要有高明的教育藝術(shù),對學(xué)生科學(xué)疏導(dǎo),保護(hù)好學(xué)生在游戲活動中的求知欲,將游戲中的“玩心”向?qū)W習(xí)中的“玩心”轉(zhuǎn)化。

5.對學(xué)生的期望要合理。有些學(xué)生的厭學(xué)心理是來自父母過高的期望。這種情況,教師應(yīng)及時和學(xué)生家長溝通,告訴家長,父母的期望值不能過高,要求要適度,以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際接受能力與心理發(fā)展水平,應(yīng)引起家長的重視和警惕。

相信,每一位家長,每一位教師,只要用心去分析和研究學(xué)生,找出學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié),對癥下藥,就一定會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。