信息技術與高中通用技術整合的研究

馬占成

新疆伊犁霍城縣江蘇中學 新疆伊犁 835200

1 以學生為中心，促進教學資源整合

要進行信息技術與通用技術教學整合，首先要整合教學資源，將通用技術課程的各個教學資源進行整合與改進。基于教師與學生的資源需求，豐富教學資源，構建教學資源庫，為師生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。教師、教學環(huán)境與學生是通用技術教育的三大主體。新課程中，學生是課程教育的核心，教師主導課程，教學資源整合中必須要圍繞學生通用技術學習與技術素養(yǎng)培育，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。首先，師資力量的整合。目前多數(shù)學校還沒有設置專門的通用技術教師，多為信息技術教師兼任通用技術，所以教師對信息技術的把握比較強，這為信息技術與通用技術教學整合奠定師資基礎[1]。師資整合中需加強教師結(jié)合信息技術展開通用技術教育的意識，并借助信息素養(yǎng)與技術素養(yǎng)的培育，將通用技術課程與信息技術課程進行統(tǒng)一規(guī)劃。教學環(huán)境的整合中，學校要為學生提供計算機教室或者是網(wǎng)絡教室展開通用技術教學。教師應利用信息設備與多媒體設備，為學生營造視聽一體、網(wǎng)絡互動的教學模式，例如，在教學“經(jīng)典結(jié)構的欣賞” 時，教師可先利用多媒體設備播放經(jīng)典結(jié)構的視頻。通過學生自行觀看與聯(lián)網(wǎng)搜索，讓學生歸納經(jīng)典結(jié)構的欣賞角度與經(jīng)典結(jié)構類型。

通過教學媒體的整合，構建多樣化的教學內(nèi)容，將以往單一的授課模式通過師生互動、人機互動以及網(wǎng)絡互動等，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的教學形式。基于通用技術課程的抽象知識較多的實際，為提高學生學習興趣與知識理解能力，教學中可利用多媒體課程綜合各種教學素養(yǎng)，用圖表、視頻、動畫以及在線微課等形式，以生動靈活的形式為學生呈現(xiàn)知識，為學生進行講解，讓學生更樂于學習[2]。針對學生的主體地位，教學過程中要利用信息技術開放性、共享性與交互性的優(yōu)勢，基于 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的思想，采用多種教學方法展開教學。例如，在教學 “簡單結(jié)構的設計” 章節(jié)的教學時，可讓學生做設計師，將自己的設計成果在課堂中進行展示，利用模型與使用說明、設計方案等等，展開合理探討。這樣在活躍課堂氣氛的同時，利用信息技術的優(yōu)勢，改變了通用技術教學內(nèi)容的枯燥，提高了學生學習的積極性。

2 注重教師主導地位，充實課程教學內(nèi)容

信息技術與通用技術教學整合中，要注意學科特點，以學生實踐操作為教育主旨。因此，利用信息技術輔助課堂教學中，要為學生提供更多的動手實踐的機會，為學生展示自制的模型、教具等。但作為新課導入的媒介，在激發(fā)學生學習興趣的同時，要避免過分依賴信息技術，而造成信息技術的盲目使用。展示有趣的自制模型與教具，能直接從學生的觀感導入課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的教學環(huán)境，引起師生共鳴；能為學生動手制作提供示范，使學生在每堂通用技術課中動手實踐，提高學習興趣。在課堂上展示模型，利用信息技術將模型數(shù)字化、立體化地展現(xiàn)，能調(diào)動學生情緒，提高學生興趣，并進一步激發(fā)學生學習通用技術的積極性，提高學生創(chuàng)造欲望，進而促使學生將思考與動手融為一體，避免學生在課堂教學中只看熱鬧，不思考、不動手，真正發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)教學為學生學習與動手服務的目的。教學案例在選擇中也要基于學生特點精選。圍繞教材內(nèi)容選擇最新、最典型的教學案例進行講解，使得學生能運用知識來分析與解決實際問題，實現(xiàn)通用技術與其他學科知識的融合與理解，以現(xiàn)實中的小案例與最先進的實例，由淺入深逐步提高學生的學習高度，促使學生掌握技術并利用技術解決實際問題，這也就達到了消化和理解課堂中的知識的目的。

3 信息技術和教學方式進行有效結(jié)合

通用技術這一門課程并不只是簡單的去學習知識，更重要的是要透過這些本質(zhì)去更深刻的了解其內(nèi)涵，培養(yǎng)高中生們的技術能力和素養(yǎng)，教師要加大整合力度，通過設計學習以及操作學習的這些形式來引導他們更好的投身到學習當中。信息技術作為一種交流和表達的工具，使每個學生都可以在通用技術論壇和BBS 上上傳作業(yè)和綜合報告，并在網(wǎng)上進行觀察和學習。信息技術也可以作為一種學習工具[3]。在通用技術中，有許多關鍵和困難的內(nèi)容和各種專業(yè)知識。

比如，高中生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來找尋參考答案，獲取一般的技術知識，并內(nèi)化一般的技術知識。信息技術同時也為通用技術提供資源環(huán)境，參與了通用技術課程內(nèi)容可以更好的理解學習在信息技術的幫助下，為學生帶來了很大的便利，信息技術將成為知識更具體的可視化，提高學生的學習興趣，從被動到主動狀態(tài)，使學生的學習效率顯著提高。

4 加強整合力度

高中教師想要實現(xiàn)信息技術和通用技術這兩門課程的有效結(jié)合，就必須對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，還要不斷地去更新豐富信息資源，實現(xiàn)個性化的學習。信息技術在教學過程中的作用，主要是作為媒體工具，它可以有效地提高教學質(zhì)量，教師要利用好這一學科，讓他與通用技術形成一個整體，在日常的教學中，要把信息技術應用到通用技術教學中去，進而去形成一個有序，且有系統(tǒng)性的體系[4]。信息技術與通用技術教學在高中階段的整合，不僅是順應了時代的發(fā)展趨勢，而且給教學帶來了創(chuàng)新，可以有效的提高教學效率。雖然仍有不足的集成信息技術和通用技術教學在高中學校，但是只要教師可以加強整合力度，我們相信，久而久之，信息技術和通用技術教學的整合將會得到完善。教師還需不斷研究和發(fā)展信息技術和通用技術教學，這樣子的話，信息技術和通用技術教學體系也會變得更加成熟，整合效果也能發(fā)揮到最大。

5 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在高中這一階段，將信息技術和通用技術這兩個學科進行整合可以為我們教學質(zhì)量提升帶來很大的幫助，而且這兩門學科都屬于技術類的學科，所以整合起來非常容易。教師要全面地對這兩門學科進行分析，不斷的去提高完善教學有效性，培養(yǎng)高中生們技術能力的發(fā)展。