高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用探析

白粉梅

內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗第一中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010100

互動教學(xué)法應(yīng)秉持 “學(xué)生主體、教師主導(dǎo)” 的原則，始終以學(xué)生為中心，傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、經(jīng)驗，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的探索中消除壓力，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，互動要求教師給予學(xué)生足夠的討論空間，激發(fā)學(xué)生的思維靈活能力，促使學(xué)生快速的吸收新知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的邏輯體系，深入的感受數(shù)學(xué)的實踐意義?；討?yīng)有一定的章法和計劃，把握課堂的時間，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的互動參與熱情。

1 師生互動，搭起教師和學(xué)生交流溝通的橋梁

營造出和諧的氣氛，以教師的個人魅力去影響學(xué)生們，促使課堂上師生交流更為平等，能夠讓學(xué)生形成自主表現(xiàn)意識，更為積極的參與問題互動，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較關(guān)注成績，課堂上教師講述問題寧愿重復(fù)，也不能留出時間來與學(xué)生互動，互動環(huán)節(jié)學(xué)生們也處于被動地位，且教師比較嚴(yán)肅，學(xué)生在表達(dá)自己的猜想時，對于還沒有驗證的想法不敢輕易脫口，新時期，學(xué)生們可盡情的提出自己的猜想，并與感興趣的同學(xué)們一起驗證，教師給予學(xué)生點撥，助力學(xué)生發(fā)散思考，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的求知之路上更為輕松，逐漸的樹立信心。師生互動的目的是幫助學(xué)生補(bǔ)充知識盲點、突破知識難點、吸收知識重點，教師應(yīng)以親和的態(tài)度與學(xué)生們溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性的去解析問題[1]。例如，在進(jìn)行雙曲線和橢圓的教學(xué)時，教師要及時問學(xué)生有沒有明白焦點等重要概念的含義，如果學(xué)生在這上面還有很多疑問，教師就應(yīng)當(dāng)給予解答，讓學(xué)生的疑問消失在課堂上，而不是在課下自己解決。通過這樣的方式，教師和學(xué)生之間的互動越來越頻繁，學(xué)生對教師的恐懼感慢慢消失了，進(jìn)而愿意在課堂上和老師進(jìn)行有效的交流，對于后續(xù)的教學(xué)工作是非常有好處的。利用這種師生互動的有效模式，可以讓學(xué)生和教師之間的交流渠道越來越暢通，老師知道學(xué)生在想什么，學(xué)生也知道教師在教什么，這對教學(xué)是非常有幫助的。教師在課堂上要重點把握師生互動的模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 生生互動，營造學(xué)生和學(xué)生和諧溝通的氛圍

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要營造良好的生生互動氛圍，在課堂上給予學(xué)生足夠的時間來交流和溝通，這樣可以起到非常好的效果。生生的互動是時刻與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起的，教師將學(xué)生分為若干個小組，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和溝通，互相分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗和方法。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩個人互相交換，都有一個蘋果; 如果你有一種方法，我有一種方法，兩個人互相交換，那每個人就有兩種方法?！?這就是學(xué)生和學(xué)生之間交流的真諦。例如，在復(fù)習(xí)課的時候就可以引入生生互動的模式，學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識點的時候，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為若干個小組，讓大家將自己不懂的問題說出來，并通過討論加以解決，通過這種形式的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽了，也提升了默契程度，對于后期的教學(xué)來說是很有幫助的。目前，生生互動的模式在高中數(shù)學(xué)課堂上使用非常廣泛，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，教師要合理安排時間，給予學(xué)生足夠的機(jī)會來進(jìn)行討論和交流[2]。

3 課后互動，拓展延伸能力的重要渠道

高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)極其繁重，教學(xué)緊張，學(xué)生要承受很大的心理壓力。實際教學(xué)中，很多教師認(rèn)為課前互動和課堂互動就意味著互動教學(xué)的結(jié)束，其實不然，課后的互動依然顯得特別重要。高中階段，課堂教學(xué)的時間是有限的，部分教學(xué)內(nèi)容無法在課堂上完成，一些復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)問題需要教師詳細(xì)講解，而學(xué)生對某一知識點的理解不透徹可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。而互聯(lián)網(wǎng)打破了時間與空間的限制，高中數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好課后互動。如微信群、QQ 群、班級論壇等，學(xué)生在課后將不理解的問題反饋到群里或者論壇里，其他學(xué)生都可以指導(dǎo)解答，教師也可以點評指導(dǎo)，對于個體來說，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題得到了有效的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的延伸學(xué)習(xí)資料，讓有能力的學(xué)生得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性也大大提升。因此，課后的互動教學(xué)必不可少[3]。

4 課內(nèi)外互動，用數(shù)學(xué)解決實際問題的有效策略

馬克思曾經(jīng)說：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到完善的地步?！?教師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去靈活解決生活中常見的實際問題，要讓學(xué)生走出課堂教學(xué)，走進(jìn)生活，體驗生活，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)了正弦定理、余弦定理后，要求學(xué)生設(shè)計一個測量小河方案：在河的西岸不過河測量河對岸的那棵最高的楊樹的高度、河?xùn)|岸兩棵大樹之間的距離、河壩前后兩棵梧桐樹之間的距離，以及在河兩岸架橋的長度問題。先讓學(xué)生在現(xiàn)場說出各種測量方案，再讓他們回到教室后寫出具體測量方案與求解思路以及求解結(jié)果。這樣讓學(xué)生從不同的角度構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題，培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力，同時學(xué)生也學(xué)會了獨(dú)立思考、分工合作、交流討論、尋求幫助，并獲得了良好的情感體驗[4]。

5 結(jié)語

互動教學(xué)的模式是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一種方法，目前，學(xué)校要從師生互動和生生互動著手，提高互動教學(xué)的效率，在交流和溝通當(dāng)中提升學(xué)生的各項能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。