游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合探討

崔玲

新疆石河子市機(jī)關(guān)第二幼兒園 新疆石河子 832000

幼兒園教育作為幼兒正式接受文化教育之前的學(xué)前適應(yīng)性教育，對(duì)于幼兒的思想啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成、性格發(fā)現(xiàn)、興趣拓展、人際關(guān)系處理等均具有十分重要的影響。但是在日常的教育教學(xué)中，幼兒教育中仍然存在注重成績(jī)提高而忽略對(duì)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，結(jié)合幼兒喜歡玩鬧的天性，游戲教學(xué)作為一種符合當(dāng)代幼兒教育特點(diǎn)和需求的新型教學(xué)方法，不僅可以最大程度的激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，還可以在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此幼兒園教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的心理特征和認(rèn)知能力，探索可以與教育教學(xué)相匹配的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中接受學(xué)前教育。本文將從實(shí)際出發(fā)研究幼兒園教育中的游戲教學(xué)活動(dòng)。

1 幼兒園游戲教學(xué)的積極意義

幼兒們天性活潑好動(dòng)，這一階段的教育對(duì)他們的身心健康發(fā)展至關(guān)重要，游戲教學(xué)十分符合幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒們的成長(zhǎng)具有很多積極作用。首先是文化知識(shí)和常識(shí)的獲取，幼兒們對(duì)于枯燥的課本知識(shí)一般比較排斥，但是將課本知識(shí)通過(guò)游戲形式進(jìn)行呈現(xiàn)和教育，可以大大提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和接受效果[1]。例如在教幼兒們認(rèn)水果的時(shí)候可以采取看圖片搶答水果名稱然后領(lǐng)取相應(yīng)水果作為獎(jiǎng)勵(lì)的游戲方式，讓孩子們?cè)诰o張活潑的氣氛中認(rèn)識(shí)日常生活中的水果。其次游戲教學(xué)活動(dòng)可以充分展示孩子們的性格特性，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，幫助老師深入了解和培養(yǎng)每一個(gè)孩子。例如在團(tuán)體游戲中不同性格的孩子在沒(méi)有引導(dǎo)的情況下將會(huì)扮演符合自身性格和心理的角色，在尊重孩子自愿選擇的前提下引導(dǎo)其形成正確的行為習(xí)慣、克服性格缺陷，要比直接設(shè)立一個(gè)模板強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)要更加科學(xué)。最后游戲教學(xué)可以鍛煉幼兒們的綜合素質(zhì)，包括人際交往、身體機(jī)能、創(chuàng)新能力等等。現(xiàn)在的幼兒們都是家里的掌中寶，難免比較任性和自我，自我展示欲較強(qiáng)，通過(guò)各種游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒們的團(tuán)結(jié)合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以在游戲?qū)嵺`中鍛煉身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)。

2 幼兒園游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 游戲教學(xué)流于形式

幼兒教育原則上應(yīng)該是啟蒙和引導(dǎo)為主，但是在傳統(tǒng)教育模式的影響下，幼兒教育往往傾向于為小初高教育階段打基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性甚至存在知識(shí)越級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒園教育中經(jīng)常只是將游戲教學(xué)作為一種娛樂(lè)放松活動(dòng)放在固定的時(shí)段，游戲方式單一、內(nèi)容無(wú)趣，整個(gè)游戲教學(xué)流于形式，沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用。

2.2 對(duì)于游戲教學(xué)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)

由于幼兒教師也是經(jīng)應(yīng)試教育培養(yǎng)而成，傳統(tǒng)教育在其意識(shí)中的影響十分深遠(yuǎn)，因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的游戲教學(xué)，所以在領(lǐng)會(huì)游戲教學(xué)精神和內(nèi)涵的時(shí)候難免停留在淺層，不能深刻把握游戲教學(xué)在幼兒們思維鍛煉、綜合能力培養(yǎng)等方面的積極意義，游戲與教學(xué)的結(jié)合程度淺，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)活動(dòng)的最大化價(jià)值。

3 幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略

3.1 游戲教學(xué)應(yīng)該從幼兒中來(lái)到幼兒中去

幼兒對(duì)游戲有著天然的興趣，但并不是所有的游戲方式都適用于教學(xué)活動(dòng)，這需要精心的游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。但是由于認(rèn)知水平和思維方式的差異，教師單方面從自己的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)脫離幼兒的接受水平與興趣點(diǎn)，無(wú)法讓幼兒們充分參與到游戲教學(xué)中[2]。所以教師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，以一顆童心與幼兒們保持同年齡段的交流，讓孩子們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉，從而深入了解他們的內(nèi)心和需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)他們所感興趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒們的課堂主體地位，最終實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)價(jià)值的最大化，促進(jìn)幼兒們的身心健康和知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.2 教師們應(yīng)該注重游戲教學(xué)的趣味性

幼兒們內(nèi)心脆弱，心智尚不成熟，他們渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，喜歡輕松愉快的課堂氛圍。所以老師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)注意自身語(yǔ)言、情感和態(tài)度的溫和，讓孩子們能夠充分放開(kāi)，積極主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中。同時(shí)在游戲教學(xué)中部分老師圖省事或者因?yàn)橘Y源缺乏，游戲方式單一且重復(fù)，很難持續(xù)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以老師還應(yīng)該注意游戲形式和內(nèi)容的多樣化與趣味性，充分調(diào)動(dòng)游戲資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)多種多樣有針對(duì)性的游戲教學(xué)活動(dòng)，保持孩子們對(duì)于游戲教學(xué)的熱情和興趣度[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

由于篇幅有限，本文無(wú)法對(duì)幼兒園游戲教學(xué)進(jìn)行更加系統(tǒng)全面的研究探討。幼兒園游戲教學(xué)中還存在其他問(wèn)題，解決方式也在迭代更新，這是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。總之，游戲教學(xué)在幼兒園教育中具有十分重要的意義，如果可以起到良好的啟蒙效果，對(duì)于孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將大有裨益，同時(shí)最重要的一點(diǎn)便是老師應(yīng)該尊重幼兒，多關(guān)心和聽(tīng)取孩子們的聲音，讓幼兒教育既輕松又有效果。