淺談微課在高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的應(yīng)用

孫志欣

云南省玉溪市玉溪一中 云南玉溪 653100

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握好數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師總是使用 “灌輸” 的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好的理解其中的含義，影響整體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而微課精煉、生動(dòng)、直觀，運(yùn)用這樣一種方式進(jìn)行概念導(dǎo)入，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)概念的核心內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解，為此后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 微課在高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入應(yīng)用的意義

1.1 加深對相關(guān)概念的理解，提高課堂效率

數(shù)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)還很長的實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了更加精簡的展示相關(guān)的概念，在數(shù)學(xué)教材中將相關(guān)概念的形成過程和探索過程都進(jìn)行的簡化，因此，在數(shù)學(xué)課本中，我們所學(xué)到的概念都是經(jīng)過后期簡化的來的。而在傳統(tǒng)的講授過程中，就只是讓學(xué)生死記硬背，套用概念進(jìn)行解題。但是這一種方法并不能讓學(xué)生真正理解某一知識點(diǎn)，從而影響整個(gè)的解題效率。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的概念導(dǎo)入，教師使用微課視頻簡要的向?qū)W生展示相關(guān)概念的發(fā)展過程，加深學(xué)生的印象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對某一概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)，通過微課的方式，可以為學(xué)生營造一個(gè)相對有趣的課堂環(huán)境，有助于數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

1.2 提高學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新意識

通過微課對高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效的改變以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。一般在課前教師會將即將要講授的新概念的相關(guān)材料通過微課的方式讓學(xué)生們有所了解，學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究新的概念，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識、更加深刻的學(xué)習(xí)到新的概念，也能培養(yǎng)學(xué)生探究意識與創(chuàng)新意識。

微課的導(dǎo)入通常會以視頻等多種新媒體的方式呈現(xiàn)，通過這些方式可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)傳授的方式，激發(fā)大家的興趣，加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。

2 促進(jìn)微課在高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入應(yīng)用的策略

運(yùn)用微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好發(fā)揮微課的導(dǎo)入作用需要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 選取的素材要貼近生活，從生活實(shí)例中獲取信息

雖然在大多數(shù)人眼中，數(shù)學(xué)是一門高深、復(fù)雜的學(xué)科，但數(shù)學(xué)發(fā)明之初也是來源于生活，很多數(shù)學(xué)概念都和我們?nèi)粘５纳顠煦^。因此，在導(dǎo)入概念的時(shí)素材要貼近每一個(gè)學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活的例子中體會概念，并應(yīng)用于生活，這要求教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的微課時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過使用生活中的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不高深，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與樂趣。例如，在高中數(shù)學(xué)人教A 版的教材中，必修一的第一章就是關(guān)于 “集合” 的學(xué)習(xí)，集合是一個(gè)相對來講較為復(fù)雜的概念，學(xué)生從初中到高中第一課學(xué)習(xí) “集合” 具有一定的難度，此時(shí)，教師就可以采用一些日常生活中的例子來幫助學(xué)生理解。在講解集合的概念時(shí)就可以使用四大洋、四大發(fā)明等眾所周知的例子，讓學(xué)生理解太平洋、北冰洋等和四大洋的關(guān)系；指南針、造紙術(shù)和四大發(fā)明之間的關(guān)系[2]。通過使用學(xué)生所熟知的例子，可以有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解概念。

2.2 尋找新舊概念之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的知識，只有將前期的基礎(chǔ)打好，才會對啟發(fā)后期的學(xué)習(xí)。因此，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念之前已經(jīng)具備的知識技能，在正式講述時(shí)，借助已有的舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，慢慢地過渡到需要學(xué)習(xí)的新概念上。通過這樣的一種方式，可以承前啟后，幫助學(xué)生對知識有一個(gè)更加連貫性的理解，一步一步的不斷深入學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)新概念的導(dǎo)入過程中，就可以利用微課，幫助學(xué)生先回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，和即將要學(xué)的新知識形成聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)好新的概念。例如在在高中數(shù)學(xué)人教A 版的必修二教材中，有 “直線與方程” 和 “圓與方程” 兩章內(nèi)容，這兩節(jié)課的內(nèi)容都與方程相關(guān)，有一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí) “圓與方程” 時(shí)，就會運(yùn)用到 “直線與方程” 中學(xué)到的概念，所以需要先對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，慢慢過渡到新概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊概念之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3 根據(jù)所要學(xué)習(xí)的概念，適當(dāng)引入相關(guān)數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)的發(fā)展不是一朝一夕的，也是經(jīng)歷很長時(shí)間的研究，不斷更新、更正才有了今天更為科學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的新概念，借助相關(guān)數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入新概念，可以增強(qiáng)學(xué)生的見識，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)歷史的了解，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)效率。在利用微課導(dǎo)入的時(shí)候，可以制作一個(gè)小視頻，將即將要學(xué)習(xí)的新概念的 “前世今生” 展示給學(xué)生。學(xué)生通過對相關(guān)數(shù)學(xué)史的了解，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)更有趣的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而促進(jìn)新概念的教學(xué)。

3 結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入和教學(xué)技術(shù)的不斷提升，微課慢慢成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主要方式。目前應(yīng)用微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念還是一種較為新的手段，但隨著教師的不斷實(shí)踐，一定會探索出更加合理的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。