微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周崗

青海省格爾木市第十一中學(xué) 青海格爾木 816099

隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，對信息技術(shù)的操作和應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代人必須掌握的一項必備技能。但是，對于信息技術(shù)的了解和認(rèn)知多數(shù)人仍然停留在簡單的上網(wǎng)階段，對于信息技術(shù)相關(guān)知識的了解不夠深入，初中信息技術(shù)課程教學(xué)也存在著很多方面的問題，比如課程安排不足，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺少上機(jī)實踐機(jī)會等等，影響了整體教學(xué)效果。教師可以將微課合理運(yùn)用到教學(xué)的整個過程中，發(fā)揮微課小容量、針對性強(qiáng)、多功能的方面的優(yōu)勢，對于提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，具有十分重要的意義。

1 當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率不高，表現(xiàn)出以下幾個方面的問題：第一，思想重視不夠，課程安排不足。雖然信息技術(shù)在社會有著廣泛的應(yīng)用，但是受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校、教師和自身都與信息技術(shù)這門課程缺乏思想重視，學(xué)校沒有安排足夠的課時，而且還經(jīng)常被占用，教師和學(xué)生也都沒有參與的熱情，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的開展存在形式化的問題；第二，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺乏參與興趣。信息技術(shù)本應(yīng)是充滿新鮮感的，學(xué)生也對網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)也有很大的探索欲，但是信息技術(shù)課程教學(xué)模式比較單一落后，教師只是灌輸講解，學(xué)生在長期被動聽講學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，逐漸失去了參與學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)效率；第三，學(xué)生缺少上機(jī)實踐機(jī)會。對于目前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)來說，主要就是學(xué)生觀看教師的演示操作，或者聽老師講解，很少有真正參與上機(jī)操作的機(jī)會，存在著 “重理論，輕實踐” 的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，也就無法使其感受到這門課程的價值[1]。

2 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

初中信息技術(shù)課堂通過引入微課教學(xué)的方法，能夠為初中信息技術(shù)課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。微課教學(xué)可以靈活地在課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段以及課后鞏固提升階段進(jìn)行應(yīng)用。首先是在課前準(zhǔn)備階段，由于信息技術(shù)課時安排是比較有限的，那么利用微課就可以很好地做到在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師可以通過制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，微課視頻的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如在學(xué)習(xí) “初識機(jī)器人” 內(nèi)容的過程中，教師可以將機(jī)器人的制作原理、機(jī)器人組成部分、機(jī)器人行走實驗等的內(nèi)容，制作成微課視頻，讓同學(xué)們進(jìn)行課前自主了解和學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.2 微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，能夠為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步完善理論和實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。首先，教師可以利用微課視頻作為課堂補(bǔ)充內(nèi)容使用，由于信息技術(shù)是在不斷地發(fā)展變化和創(chuàng)新的，我們教材有可能對于相關(guān)技術(shù)的簡介存在一定的不完備之處，這時教師就可以通過搜集和整理更多的教育資源和素材制作成微課視頻，從而幫助學(xué)生來拓展知識面，形成對信息技術(shù)更為全面的認(rèn)知。其次，是教師以直接利用微課視頻給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演示操作，讓學(xué)生跟隨視頻來進(jìn)行上機(jī)實踐，這樣能夠極大地節(jié)省教師的講解時間，從而留出更加充裕的時間讓學(xué)生可以上機(jī)實踐操作，同時配合布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[2]。例如，在學(xué)習(xí) “設(shè)計應(yīng)用文檔” 這一部分內(nèi)容的過程中，其中涉及的文檔處理知識點比較瑣碎，為了提高學(xué)生的實踐操作技能，可以給學(xué)生布置制作做文選的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生跟隨微課視頻中的設(shè)計和操作步驟一一的完成自己的作品，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

2.3 微課在課后鞏固提升階段的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)活動開展過程中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)階段也可以運(yùn)用微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的時候，可以形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，對于自己沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行針對性的解決，查漏補(bǔ)缺，這樣可以有效鞏固課堂所學(xué)知識，獲得自主學(xué)習(xí)的良好成效[3]。例如在 “文字處理軟件的應(yīng)用” 內(nèi)容的時候，就可以在微視頻中展示制作個人名片、制作課程表、制作電子板報等方面的運(yùn)用，將具體的操作流程進(jìn)行詳細(xì)的歸納與總結(jié)，最后可以布置制作個人名片這樣的一個趣味化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就能參照微視頻進(jìn)行更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對于版面設(shè)計方法、“插入” 選項卡的運(yùn)用等內(nèi)容都會更牢固的掌握，確保了良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，將微課引入到教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂和課后都能夠積極主動借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到更加輕松和高效，掌握了豐富的信息技術(shù)知識和技能，從而獲得更好的教學(xué)效果。