小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

吳冕冕

山東省泰安市寧陽縣第三小學 山東泰安 271400

小學生還處于身心發(fā)展初期，在品格養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)上需要得到重點關(guān)注，班級管理活動以提升學生品質(zhì)和培養(yǎng)學生良好習慣作為重要工作目標。顯然新時期作為班主任教師應該革新班級管理理念，以學生本文開展教育管理活動，結(jié)合本校和本班級特點，科學引導學生參與校園生活，促進小學生健康成長與全面發(fā)展。

1 班級管理中應用激勵策略

新時期，作為班主任教師我們要積極發(fā)揮自身的在教育管理活動中的作用，以新型管理理念和管理方法落實教育管理目標。其中目標激勵機制可以引導學生在班級管理目標帶領(lǐng)之下不斷自我約束和相互約束，但是在激勵目標的確定還需要班主任教師進一步優(yōu)化指導和細致研究。首先，立足小學生的實際管理需求和班級發(fā)展規(guī)劃，明確管理目標，為學生的學習活動和班級管理目標落實提供助力[1]。因此要求班主任要對學生進行全面的了解，并運用有效的手段展開激勵機制，必要時可以分層進行，比如在班級學習激勵目標制定過程中，針對不同學生的學習能力差異，我們可以制定不同的激勵標準，給學生明確的努力目標，使學生能夠看到自己獲得的進步，逐步提升自我層次，利于優(yōu)化激勵效果。

2 提升學生自我監(jiān)管能力和自律能力

盡管班主任教師才是班級管理工作的負責人，但是依據(jù)生本理念指導，學生才是班級管理過程中的主體，激發(fā)學生的自我管理意識，提升其自我監(jiān)管的能力，是班主任教師優(yōu)化班級管理效果的關(guān)鍵思路[2]。在班級重大事件中要尊重學生的意見、給學生參與管理的權(quán)利。比如班干部競選以民主投票制進行，班長由全班學生投票選擇，紀律委員、學習委員可以由班級其它學生以輪流制方式擔任，使每一名學生都有機會參與班級管理，體會班級管理工作中的辛苦。但是在這個過程中班主任教師要發(fā)揮自己 “總指揮” 的作用，學生存在的漏洞或者管理行為上的偏差，教師要及時糾正和引導。

3 班級管理中突出對學生的關(guān)心與愛護

關(guān)心與愛護是小學生最需要的，對于他們而言，教師的形象非常高大，教師的一句鼓勵勝過千言萬語。創(chuàng)新班級管理方式，最主要的就是給予學生更多的關(guān)愛，這種關(guān)心不僅僅體現(xiàn)在學習成績上，還要體現(xiàn)在生活的方方面面，通過讓學生感受到溫暖，而樹立他們的自信心，并更好的參與度到班級管理之中。具體而言，班主任教師要多與學生溝通，爭取多和學生談話、交流。談話的內(nèi)容可以多種多樣，聊聊學習、生活、家庭、興趣、愛好等等，在這種積極的溝通中，師生之間能力建立密切的聯(lián)系，彼此之間也能深入了解對方。同時，對于一些 “學困生”，班主任要給予更多的關(guān)注，不要去歧視他們，而是要平等的對待他們，并多鼓勵、多支持。當學生感受到來自教師的關(guān)愛后，就更愿意努力學習，為班級做貢獻。如，班主任在面對學困生時，要多耐心與其地溝通，可以主動進行家訪，或者把家長請到學校溝通、建立合作關(guān)系，盡量給予學生力所能及的幫助。

4 家校合作開展班級管理工作

家校共育理念下，班主任在開展班級管理工作的過程中，應該正面認識家長在學校教育中發(fā)揮的作用。由于小學生處于身心發(fā)展的初級階段，我們在教育指導過程中更應該給學生全面的管理和引導，聯(lián)合家長可以幫助擴展教育管理范圍，同時使教育管理工作獲得家長支持[3]。目前小學班級管理活動中的家校合作機制建立還有帶進一步發(fā)展和完善，作為班主任教師仍然需要深入教育管理研究工作中來。

班主任教師在班級管理工作中應該注重對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和媒體渠道的運用。手機作為學生、家長和教師在日常學習、生活中都接觸的移動終端設備，教師要積極利用網(wǎng)絡溝通渠道，和學生家長建立溝通關(guān)系，比如QQ 群建立能夠輔助實現(xiàn)集中管理目標，發(fā)布重大消息、日常學習任務等等，家長和學生可以及時獲得信息，家長會不再是教師和家長溝通的唯一途徑。班主任教師要建立專門的學生家長群，及時反映學生在校學習和其它方面的表現(xiàn)，家長也能夠及時反饋問題，說明訴求，消除學校教育和家庭教育之間的溝通障礙。另一方面，班主任教師能夠通過家長全面了解孩子，包括家庭狀況、個性、愛好等等，為班級管理策略制定提供參考，提高班主任教師對學生的教育掌控力。

5 提升班主任自身修養(yǎng)

個人魅力在管理中起著至關(guān)重要的作用，有時候甚至比班級規(guī)定的影響力還要大。因此，教師要重視自我行為約束和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參加學習的培訓，保持高度重視和參與，多與其他班主任進行工作溝通，嚴于律已，無論在學生面前還是在獨處的環(huán)境中，都要時刻保持高度自律。讓這種自律和修養(yǎng)，通過行為傳遞給學生，學生在耳滿目染情況下，逐漸提升自身品行。例如，班級衛(wèi)生是很多班主任頭疼的事情，早晨搞衛(wèi)生要求值日生提前到校，其中就有些學生不按規(guī)定，還有些值日生故意拖延打掃時間，其實是為了增加休息時間。很多教師遇到這種情況，就會站在一邊督促甚至批評。換種角度來講，如果班主任以身作則，把自己的角色也調(diào)整為班級參與者，時不時與值日生一同進行衛(wèi)生打掃，這種方式既增進了與學生的交流，也用實際行動感染學生，增加學生衛(wèi)生管理意識。班主任應當認識到，自身修養(yǎng)的提升，不是把自己放在班級管理者的角色，而是利用自己的言行，將語言要求轉(zhuǎn)化為實際行動。

6 結(jié)語

班主任教師創(chuàng)新班級管理方法，旨在以學生為主體，促進學生的良性發(fā)展，引導學生形成良好品質(zhì)、提升學習成績……當前階段小學班級管理模式創(chuàng)新力度不足，傳統(tǒng)的班級管理理念影響深遠，部分班主任教師缺乏創(chuàng)新意識，無法扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)班級管理模式帶來的負面影響。基于此，上文重點分析了小學班主任管理工作的創(chuàng)新方法，希望可以推動基礎教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。