小學(xué)英語課教學(xué)中自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的運用思考

于冉冉

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)西橋?qū)W校小學(xué)部 內(nèi)蒙古赤峰 024418

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對素質(zhì)教育的重視，以此著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語作為學(xué)生第二語言，具體教學(xué)過程中，必須以記憶單詞為基礎(chǔ)，但對于小學(xué)生來說，因為以前并沒有接觸過英語單詞，所以對單詞發(fā)音以及記憶等感到困難。為了解決這一問題，教師可以運用自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞的記憶規(guī)律，并且應(yīng)該將這兩種教學(xué)方法能夠融合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

1 自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的概述

英語課程是學(xué)校中的語言類課程，教師教學(xué)時需要以單詞這一類基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容。但是因為小學(xué)生之前并沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，所以記憶單詞毫無規(guī)律可言，難度也就相應(yīng)提升。教師運用自然拼讀法進(jìn)行英語教學(xué)，主要是通過書寫以及拼讀的方式讓學(xué)生了解字母之間的組合規(guī)律，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)。在自然拼讀法教學(xué)期間，學(xué)生可以對英文字母以及單詞進(jìn)行朗讀和拼寫，在這一過程中，便可以發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的特征與音標(biāo)讀法，提升英語學(xué)習(xí)的效率[1]。

一般學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，往往看到音標(biāo)就能夠輕易讀出單詞，可見音標(biāo)對于單詞發(fā)音的重要作用，所以運用音標(biāo)教學(xué)非常有必要。但是，英語教材中并沒有涉及這一方面，需要教師結(jié)合實際需求創(chuàng)新教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生了解所有音標(biāo)后，英文單詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性也會得到提升。為了避免學(xué)生生硬地記憶單詞，教師需要在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)法。

2 小學(xué)英語課教學(xué)中自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的運用

2.1 指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音標(biāo)

對于剛剛接觸小學(xué)英語學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)中會遇到很多的困難，面對一門陌生的語言，他們首先在英語單詞的發(fā)音和記憶上就會陷入難題。新課程背景下，小學(xué)英語教師要注重研究英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知漢語拼音以及國際音標(biāo)，學(xué)會英語發(fā)音的規(guī)律。因為母語觀念的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很容易使用拼音發(fā)音的習(xí)慣，這時教師便可以從拼音、英語發(fā)音的相似性著手，分析兩者存在的差異，幫助他們區(qū)分英文音標(biāo)，在實際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解各個符號代表哪些音素，糾正他們的錯誤發(fā)音，提高教學(xué)效率。

2.2 英文單詞的書寫拼讀

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在使用自然拼讀法的時候，應(yīng)該注重學(xué)生們進(jìn)行書寫拼讀，也就是在書寫英語單詞的同時進(jìn)行拼讀，邊書寫邊拼讀，這樣學(xué)生的英文書寫水平和閱讀能力都會隨之得到鍛煉和提高[2]。比如，對于 “Happy birthday ！” 一課的單詞 “mouth”，其中英語字母中的 “m” 的音標(biāo)為/em/，但是，運用在單詞中，發(fā)音卻為 “m”，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時便要從拼寫以及拼讀的過程入手，逐步滲透教學(xué)，期間，學(xué)生可以逐步了解單詞構(gòu)成，提高英語學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。比如 “b” 和 “d” 就容易混淆，教師可以讓學(xué)生根據(jù)左下半圓和右下半圓的區(qū)別進(jìn)行歌謠編寫，反復(fù)吟誦，就可以避免出現(xiàn)一些錯誤。

2.3 鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律

小學(xué)生們平時運用的都是漢語，缺乏英語的語言環(huán)境，而且受到漢語發(fā)音的影響，在英語字母發(fā)音上也存在著很多問題，難以糾正過來。自然拼讀法運用，就非常注重英語字母及字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系，有助于鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律，這是學(xué)好并運用一門語言的關(guān)鍵[3]。教師可以運用這個方法分解音素，這樣對于字母在每個單詞中的發(fā)音，就可以重點的突顯出來。比如字母a，列舉單詞dad，apple，class，分析單個字母在單詞中發(fā)音的異同。教師應(yīng)該按照 “先輔音，后元音” 的原則指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，這樣可以由淺入深，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，一個單詞只有兩個元音，元音e在詞尾時不發(fā)音，另一個元音通常發(fā)長音，這就是一個重要的發(fā)音規(guī)律，可以理解一些實例幫助學(xué)生理解。

2.4 創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方法

立足于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個別教師組織音標(biāo)教學(xué)時均采用集中形式，在一節(jié)課或者兩節(jié)課中完成所有元音與輔音的教學(xué)，而學(xué)生則會因為一次需要記憶的知識點過多而無法提起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須從觀念上改變這一現(xiàn)狀，將音標(biāo)教學(xué)滲透在平時教學(xué)中，通過采用 “重元音、輕輔音” 的方式進(jìn)行分散教學(xué)，便可以提高音標(biāo)教學(xué)效率。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音音標(biāo)時，教師可以將其融入每節(jié)課中，將其與合適的知識點相結(jié)合，這樣可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對于音標(biāo)教學(xué)效率的提升也有極大優(yōu)勢[4]。對于音標(biāo)教學(xué)，教師必須組織學(xué)生多多練習(xí)，這主要是因為以往使用的教學(xué)方法帶有局限性，學(xué)生無法在課堂上更加扎實地掌握所學(xué)知識，都是通過單詞、詞組等方式記憶，不利于語感的形成。這就需要教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生多說、多練，如此一來，便可以更加高效地掌握英語知識，增強(qiáng)英語發(fā)音的規(guī)范性。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法，一方面有利于糾正學(xué)生的英語發(fā)音，為其今后英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面則可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過這兩種教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而深化英語教學(xué)改革。