課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探析

萬坤 劉富貴

山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東泰安 271402

小學(xué)語文需要學(xué)生們有豐富的文學(xué)累積量，增加識字量與用字靈活性，諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開閱讀的基礎(chǔ)，而僅靠課內(nèi)的閱讀基礎(chǔ)分析問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也不能隨意的開展，教師應(yīng)有計劃、有方向的幫助學(xué)生開通課外閱讀之路，促使學(xué)生們既能夠輕松的閱讀，又能夠逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣，語文教師應(yīng)緊密的結(jié)合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從素質(zhì)化的視角提升學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)潛能。

1 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累

課外閱讀是增加閱讀積累量的直接形式，當(dāng)前我國對小學(xué)教育十分的重視，課外的讀物也是越來越多，越來越精致，很多讀物還贈送繪本圖冊，能夠讓學(xué)生在文字閱讀的過程中，結(jié)合圖片展開遐想，課外閱讀能夠讓學(xué)生接觸到更多層面的知識，短時間的實現(xiàn)知識量的擴(kuò)容，尤其對于一些語文學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說，課外閱讀是他們比較自由的學(xué)習(xí)時間，反而能夠漸進(jìn)式產(chǎn)生閱讀興趣，在課堂上更有話題。

1.2 激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀沒有死板的任務(wù)和要求，學(xué)生們可以按照自己的節(jié)奏閱讀學(xué)習(xí)，且課外閱讀的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生們可以自由選材，相對于課堂上的知識互動，更為輕松，壓力感全無，教師應(yīng)減少課外閱讀的任務(wù)型教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的天性[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的有效措施

2.1 營造自主課外閱讀氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的客觀環(huán)境，教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的過程中，如果可以營造利于小學(xué)生參與閱讀的氛圍，則可以更好地激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣[2]。因此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)課外閱讀活動的過程中，應(yīng)該主動為學(xué)生營造客觀的自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教材中的寓言類課文《拔苗助長》《鷸蚌相爭》等，結(jié)合這部分比較具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生興趣盎然，顯然教師可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，如寓言故事《和氏璧》、《扁鵲說病》等，學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，這樣的教學(xué)方式利于調(diào)動小學(xué)生的閱讀自主性。

2.2 舉辦活動，開展課外閱讀

（1）比一比，賽一賽。讀書讀報比賽。讀書，要多朗讀精彩句段?？梢蚤_展精彩句段的 “朗誦比賽”“一分鐘讀文” 等活動。學(xué)生讀通，讀懂，讀出感情，就能使作品的麗詞佳句、優(yōu)美意境及人物精神、縝密思路和觀點主張積累于學(xué)生腦海中。

（2）復(fù)述文章內(nèi)容比賽。在學(xué)生讀完書后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。可以組織開展 “最美的詩篇”、“讀書報告會”、“新書介紹”、“評選書蟲” 等比賽活動。形式可以是簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。聲情并茂的講述，不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（3）操作表演，角色表演賽。有些自然科學(xué)文章，讀完后可以讓學(xué)生作操作表演賽（同時進(jìn)行解說）；童話等文藝性文章，可以指導(dǎo)學(xué)生改編成小劇本，讓學(xué)生按人物角色化裝表演比賽。通過表演，提高學(xué)生審美情操，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，把學(xué)生對人、事、物的認(rèn)識深化，從而使學(xué)生感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展。

（4）評點、評價。引導(dǎo)學(xué)生對讀物的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法進(jìn)行文學(xué)欣賞性評品和是非優(yōu)劣的判別，是提高學(xué)生審美情操的重要的途徑之一。讀前提出要求，讀后組織評點、評價。開展對某一問題、某一個人、某一情節(jié)的評價的討論，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生評價美、鑒賞美的能力[3]。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀，可以極大程度的拓展學(xué)生的知識視野，累積語文知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的知識體系。比如說，在《看云識天氣》文章教學(xué)中，在文章講解完之后，教師便可以要求學(xué)生收集一些天氣、氣候方面的諺語，也可以查一些描寫天氣方面的文章、詩歌等等，對于學(xué)生景色描寫方面的知識累積具有一定幫助。同時，每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，并且結(jié)合自己所收集的相關(guān)詩句，在課后寫一篇關(guān)于《看云識天氣》文章的讀后感，此種方式不僅通過課外知識累積拓展自身知識結(jié)構(gòu)，同時還可以鍛煉學(xué)生的作文寫作能力。由此可知，將課內(nèi)知識與課外知識的有效結(jié)合，有利于學(xué)生了解到一個豐富多彩的世界，認(rèn)識一個全新的語文世界，學(xué)生通過對累積知識的內(nèi)化，有效的提升了自身的語文素養(yǎng)，解決了寫作中素材不足的問題。更為重要的是，便于教師更加高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)[4]。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法

只有這樣，才能實現(xiàn)課外閱讀價值最大程度的發(fā)揮。首先，在進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷強調(diào)主次與重點把握，要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時有目的、有針對性的展開閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的不斷提升。例如，在進(jìn)行《翠鳥》一文的閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的重點要求學(xué)生抓住翠鳥外形與活動特點的相關(guān)描寫方式，同時理解作者的觀察順序，并就作者的寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《大禹治水》一文的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，重點讓學(xué)生就大禹的意志與精神進(jìn)行探討。只有帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到閱讀之中，才能實現(xiàn)閱讀效果的最大程度提升。

3 結(jié)語

綜上，課外閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升上起到的作用十分顯著，因此我們作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該正視小學(xué)語文教學(xué)活動中課外閱讀的重要性，積極參與和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，突破傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。