合作學習背景下小學語文主題拓展閱讀探究

許娟娟

(新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)神湖路小學 新疆 布爾津 836600)

小學階段學生的學習直接關系到了未來的發(fā)展方向。語文是小學階段重要的一門課程，隨著教育的改革，很多新的教學方式逐漸的應用到了小學語文的課堂教學中。閱讀在語文教學中占據著非常重要的位置，目前的主題拓展閱讀和小組合作模式都受到了教師的普遍關注，但是兩者各自存在著一定的局限性，如果能夠將小組合作和主題拓展閱讀進行結合，往往能夠發(fā)揮出1+1>2的效果，本文針對合作學習和主題拓展閱讀結合的策略談一談自己的幾點建議。

1.主題拓展閱讀的概念和特點

主題拓展閱讀主要就是圍繞著教材中課文的某一個方面或者版塊進行拓展和延伸閱讀，這種閱讀方式能夠將原本散亂的知識點進行整合，讓課文的主題更加鮮明。通過開展主題拓展閱讀能夠有效地吸引學生閱讀的積極性，對于提升學生的閱讀水平有著重要的意義。為了能夠確保主題拓展閱讀真正的扎根在課內的文本中同時又能夠實現(xiàn)有效的課外拓展，教師一定要明確好拓展閱讀的主題，能夠根據具體的情況作出分析。目前主題拓展閱讀已經應用到了很多小學的語文課堂中，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，改變了學生原本對于閱讀沒有興趣和感到枯燥的現(xiàn)狀，調動了學生主動學習的熱情，但是這種教學模式也存在著一定的局限性，因為它希望能夠給到每一位學生表達的機會，所以可能會占用較多的課堂時間，增加了教師的工作量，有的時候達不到預期的教學效果。

2.小組合作和主題拓展閱讀之間的關聯(lián)性

小組合作和主題拓展閱讀是小學語文教學中比較常見的兩種教學模式，雖然各自具有著獨立的教學體系，而且在一般情況下都是單獨應用的。雖然兩者都在應用上取得了一定的成效，但是也存在著各自的局限性。其實合作學習和主題拓展閱讀之間存在著緊密的關聯(lián)性，如果能夠在課堂中結合起來使用那么往往能夠彌補各自的缺陷，獲得更加理想的教學效果。一方面這兩種教學方法的教學目的都是一致的，都是希望能夠活躍課堂的氛圍，讓學生可以自主的參與到學習中，獲取獨立思考的意識和能力。另一方面就是兩者都是建立在課堂教學的基礎上，需要在課堂中落實，最后就是這兩種教學模式下學生都是主體，教師所起到的作用就是引導。

3.小組合作下的小學語文主題拓展閱讀教學策略

3.1 精心選擇教學內容。小學語文課程所涉及到的內容相對比較豐富，但是也并不是所有的內容多適合使用合作學習和主題拓展閱讀這兩種教學方法，為了能夠發(fā)揮出兩者結合最大的效果，提高教學的質量，教師首先要考慮的就是教學的內容是都適合使用這樣的教學方法。如果使用不當可能會讓學生對學習產生厭倦。那么教師在選擇的時候要能夠選擇那些知識點可以分解，具有一定的難度但是學生又比較感興趣的內容，這樣的內容才更加適合使用小組合作和主題拓展閱讀的教學方法。比如在開展部編版小學語文《坐井觀天》這篇文章的教學時，教師就可以把學生分成若干個小組，然后讓學生以小組為單位表演課文中的對話，通過這種方式完成對課文的閱讀，學生通過角色扮演學習的興趣一下子得到了提升，然后教師可以讓學生以小組為單位發(fā)表自己對于這篇故事的看法，鼓勵學生以小組為單位搜集一些相關的寓言故事，然后下一次上課時找出每個小組的代表發(fā)言為大家講解本組搜集的小故事，通過這樣的方式有效的實現(xiàn)了學生閱讀的拓展，同時也節(jié)省了課堂上學生一個個展示的時間，大大地提高了課堂教學的效率。

3.2 營造良好的閱讀學習氛圍。小學階段的學生心智還不夠成熟，所以在這個時期很容易受到外界的影響。因此教師需要為學生營造一個良好的和做閱讀的根偉，這對于合作學習和主題拓展閱讀整合具有著重要的意義。一方面教師要盡可能為學生創(chuàng)造出一個活潑的課堂氛圍，使得學生能夠在課堂中積極地思考和主動參與，另外就是要設計出有利的閱讀合作的活動情境，這樣才能夠有效地實現(xiàn)合作下的主題拓展閱讀。

結束語

總之，合作學習和主題拓展閱讀是語文課堂教學中兩個非常重要的教學方法，兩者之間獨立存在但是又具有著一定的關聯(lián)性，為此為了能夠發(fā)揮出兩者的作用，教師應該努力將兩者進行整合，從教材出發(fā)選擇合適的教學內容，為學生營造出良好的合作閱讀的氛圍，從而提升主題拓展閱讀課堂教學的效率，實現(xiàn)學生閱讀水平的提升。作為教師仍舊需要進行積極地探索，尋求更多創(chuàng)新的方法。