初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)化策略探索

肖啟虎

(湖北省仙桃市毛嘴中學(xué) 湖北 仙桃 433000)

引言

在新課程目標(biāo)改革的背景下，散文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的周期是比較長(zhǎng)的，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中存在很大的彈性，還存在很大的調(diào)整以及發(fā)展的空間。因此，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地發(fā)掘教材中的散文知識(shí)，從而更好地提高散文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

1.初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

在新課程目標(biāo)改革的背景下，初中語(yǔ)文教材中的散文文章閱讀量比較少，不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師在散文閱讀經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)方式，向?qū)W生總結(jié)作者情感和語(yǔ)言修辭等，學(xué)生成為了接受知識(shí)的容器，漸漸的喪失了閱讀散文的興趣，十分不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 合理選擇閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理的豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要發(fā)揮散文閱讀的作用，就應(yīng)該為學(xué)生合理的選擇閱讀素材，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇難度適中、內(nèi)容豐富多彩的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀參與程度。除此之外，對(duì)于一些存在聯(lián)系的文章來(lái)說(shuō)，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇一些與教材中文章有關(guān)系的文章進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的散文閱讀素材，進(jìn)一步使得學(xué)生的閱讀范圍得到有效地拓展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師可以采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第一，教師讓學(xué)生對(duì)教材中的一篇散文文章進(jìn)行精讀，剩下的時(shí)間運(yùn)用小組齊讀的方式，閱讀的文章由教材中的文章引出。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，對(duì)文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行深入的發(fā)掘，在根據(jù)文章的寫(xiě)作背景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，比如當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)和作者情感等，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容了解文章的意境之美，這些都可以體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的神奇色彩。第二，教師為學(xué)生選擇魯迅的其他文章《朝花夕拾》，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)小組閱讀，讓學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生對(duì)魯迅散文文風(fēng)有深刻的理解和掌握。教師采用小組閱讀的方式，有利于幫助學(xué)生更加深刻的了解魯迅散文的風(fēng)格，從而不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著重要的作用。

2.3 合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)裝備引入到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中。先進(jìn)的教學(xué)手段就是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)情況和課文內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體PPT、投影儀、微視頻、圖片等使小學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師采用問(wèn)題引出的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《山水畫(huà)的意境》的散文閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體播放山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到散文的美，提高初中語(yǔ)文散文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師為了讓學(xué)生更好地了解和掌握情景交融的寫(xiě)作手法，教師提出了這樣的問(wèn)題：《山水畫(huà)的意境》是單純的描寫(xiě)山水嗎？通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，可以深刻的理解作者的寫(xiě)作意圖：學(xué)生們?cè)陂喿x中初步掌握了山水畫(huà)的創(chuàng)作方法，提高了學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的欣賞能力，并且對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)更加珍愛(ài)。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考這篇描寫(xiě)山水的作品是怎樣借景抒情的呢？教師運(yùn)用新型閱讀的方式，可以幫助學(xué)生對(duì)散文的描寫(xiě)手法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀水平以及閱讀能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)閱讀的參與程度。此外，教師還應(yīng)該對(duì)散文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的整合，不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地發(fā)揮散文閱讀的有效作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。