基于整本書(shū)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

庫(kù)麗帕西·買(mǎi)依熱什

(新疆阿勒泰富蘊(yùn)縣恰庫(kù)爾圖牧業(yè)寄宿制中小學(xué) 新疆 富蘊(yùn) 836100)

整本書(shū)閱讀可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)和突破，這種閱讀方式改變了傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，給了學(xué)生更多閱讀的機(jī)會(huì)，能夠有效地積累學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。但是雖然提出了整本書(shū)閱讀的教學(xué)任務(wù)，但是并沒(méi)有得到有效的貫徹落實(shí)，還需要我們制定出一些完整的初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略，真正的貫徹落實(shí)，才能夠有效地發(fā)揮出整本書(shū)閱讀的教學(xué)價(jià)值，本文就針對(duì)初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀教學(xué)的課程化

整本書(shū)閱讀應(yīng)該作為語(yǔ)文學(xué)科中的必修內(nèi)容，真正地落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該制定具體的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)期具體需要完成的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還有課時(shí)都需要做出明確的安排和規(guī)定。另外要能夠形成整本書(shū)閱讀一個(gè)有效的課程體系。因?yàn)檎緯?shū)閱讀的內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，需要對(duì)時(shí)間長(zhǎng)，所以以往教學(xué)的計(jì)劃難以得到落實(shí)，為此我們需要按照整本書(shū)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)制定相關(guān)的課程習(xí)題。比如七年級(jí)上冊(cè)要按照人教版教材中設(shè)計(jì)的一些篇目進(jìn)行整本書(shū)閱讀內(nèi)容的選擇，比如在七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)教師可以安排完成《朝花夕拾》和《西游記》的講解，課外可以鼓勵(lì)學(xué)生完成《安徒生童話》自主閱讀。針對(duì)于課內(nèi)進(jìn)行講讀的篇目需要教師精確地分為課前、課中還有課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的任務(wù)，完成獨(dú)立的閱讀，了解內(nèi)容。課中需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的討論和交流，分享閱讀的感受，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的片段可以進(jìn)行重點(diǎn)的重讀，并且制定一些檢測(cè)盒反饋機(jī)制。通過(guò)這樣一個(gè)完善的環(huán)節(jié)才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生真正完成整本書(shū)的閱讀。另外在課程體系的制定中落實(shí)整本書(shū)閱讀的課程評(píng)價(jià)也是非常重要的。針對(duì)學(xué)生閱讀的情況教師要制定出具體的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和考核的題目，這些對(duì)于學(xué)生今后閱讀的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

2.整本書(shū)閱讀教學(xué)要盡可能系統(tǒng)化

整本書(shū)閱讀和單篇的閱讀教學(xué)存在著一定的差異性，整本書(shū)閱讀教學(xué)涉及到的內(nèi)容多，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，所以需要讓教學(xué)更加的系統(tǒng)化才能夠獲得良好的效果。為此整本書(shū)閱讀必須要能夠從三方面展開(kāi)教學(xué)，即課內(nèi)外的結(jié)合，精讀和泛讀的結(jié)合，還有整體和專(zhuān)題的結(jié)合。首先整本書(shū)的閱讀要能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，所以安排一定的課堂教學(xué)的課時(shí)，但是同時(shí)也需要學(xué)生在課下能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合，也推動(dòng)課堂的教學(xué)效率。比如針對(duì)于《朝花夕拾》的教學(xué)，教師安排學(xué)生進(jìn)行了兩周的文本的自主閱讀，讓學(xué)生了解這本書(shū)的大概內(nèi)容，然后利用四個(gè)課時(shí)的時(shí)間在課堂中針對(duì)每篇內(nèi)容進(jìn)行了分析，讓學(xué)生交流感受體驗(yàn)，同時(shí)設(shè)置了一些專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，比如魯迅的愛(ài)與憎還有魯迅筆下人物的幸與不幸。接著給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行了二次閱讀，最后利用一課時(shí)進(jìn)行了相關(guān)的檢測(cè)反饋，通過(guò)這樣一個(gè)比較系統(tǒng)的安排，讓學(xué)生更好地掌握了這本書(shū)。同時(shí)在整本書(shū)的閱讀中一定要注重精讀和泛讀的結(jié)合。教師要能夠讓學(xué)生充分的了解如何進(jìn)行泛讀，對(duì)于一些沒(méi)有必要細(xì)讀的部分讓能夠讓學(xué)生明白，避免浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，而對(duì)于一些有價(jià)值的內(nèi)容要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀，同時(shí)做好一些批注。

3.整本書(shū)閱讀要體現(xiàn)學(xué)生主體性

教師在開(kāi)展整本書(shū)的閱讀中要能夠從學(xué)生角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，一方面要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于進(jìn)行整本書(shū)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如針對(duì)于一些作品可能學(xué)生不太感興趣，這時(shí)候教師可以設(shè)置一些比較有趣的導(dǎo)入去吸引學(xué)生。像是在開(kāi)展《邊城》閱讀教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生不太喜歡這本書(shū)，為此教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)在九如巷中張家有四個(gè)女兒如果誰(shuí)能夠娶了她們便會(huì)幸福一輩子。而作為只有小學(xué)文化的教師沈從文只愛(ài)一個(gè)女人，她便是這四個(gè)女兒中的一個(gè)：張兆和。這時(shí)候?qū)W生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)沈從文產(chǎn)生興趣，也會(huì)想了解他的愛(ài)情觀和人生觀，于是便具備了閱讀整本書(shū)的動(dòng)力。另外在整本書(shū)閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。要能夠給到學(xué)生足夠自由的空間進(jìn)行思考，要能夠尊重學(xué)生的閱讀想法和感受，讓學(xué)生敢于想象和表達(dá)，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，整本書(shū)閱讀是新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)，它對(duì)于提升學(xué)生的閱讀面、閱讀能力還有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有著重要的意義。語(yǔ)文教師需要不斷地探索整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略，有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。