關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，提高閱讀能力
——小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)探究

黃向清

(廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)蘇村村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

隨著語文改革進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)閱讀的關(guān)注度越來越高。教師也著力發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力，閱讀能力包括對(duì)文章的理解力、鑒賞力以及閱讀技巧等等。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，還要注重通過課堂教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)發(fā)展，會(huì)更好地理解作者的思想情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，并能夠把吸收到的知識(shí)遷移運(yùn)用到其他方面?？傊?，閱讀能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的語文綜合水平提升有著重要作用。

1.問題引導(dǎo)，提升學(xué)生理解能力

理解能力和語文綜合水平有著緊密聯(lián)系。語言文字傳達(dá)著各種含義，含義的最小單位是詞匯，詞匯構(gòu)成句子，句子構(gòu)成文章，文章論述一個(gè)核心點(diǎn)。無法正確理解，一定是其中的環(huán)節(jié)出了問題。為了促使孩子們能夠高效閱讀，并發(fā)展理解能力，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，并從閱讀細(xì)節(jié)之處入手，出示相關(guān)思考問題，幫助孩子們理順?biāo)悸?，找到能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴之處，進(jìn)而提升自己的閱讀水平。

比如在學(xué)習(xí)到《橋》這篇文章時(shí)，為了提高學(xué)生們的閱讀能力，教師可以從細(xì)節(jié)入手，從字詞句子入手，提出相關(guān)問題，促使孩子們能夠更加深刻地感受作者的思想情感。比如：①閱讀“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰”這句話，把“竄”字換一換，你會(huì)換成哪個(gè)字？從“竄”字你感受到了什么？②閱讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！比绻选耙蝗骸睋Q成“一匹”，情感表達(dá)上會(huì)有何不同？③面對(duì)這勢不可當(dāng)，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應(yīng)？通過挖掘文章中一些細(xì)節(jié)的詞語、句子等信息，讓學(xué)生們進(jìn)行體會(huì)?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地感受作者情感的細(xì)膩度，同時(shí)完成情感積淀，并得到語感的有效提升，另外還可以調(diào)動(dòng)孩子們的思考積極性，學(xué)習(xí)作者對(duì)語言運(yùn)用的方法。

2.細(xì)節(jié)品析，提高學(xué)生鑒賞能力

文學(xué)的鑒賞能力是對(duì)文學(xué)的欣賞和評(píng)價(jià)能力。朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”。鑒賞能力在一定程度上代表著學(xué)生的語文綜合水平。細(xì)節(jié)彰顯品質(zhì)，對(duì)于閱讀文章來說也是如此。要想有效發(fā)展孩子的閱讀能力，可以引導(dǎo)其對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，從作者的字、詞、句子中，感受文章的藝術(shù)之美。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，這是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。對(duì)此，教師可以把握其中的細(xì)節(jié)之美，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行品析。作者在寫春天時(shí)，通過對(duì)景物的細(xì)節(jié)把握，展現(xiàn)了初春之景，比如“抽出新的枝條”“長出嫩綠的葉子”“雪水匯成小溪”“河里漲滿了春水”等等；在寫夏景時(shí)，會(huì)用到“郁郁蔥蔥”“密密層層”“乳白色的濃霧”“千萬縷金光”等生動(dòng)形象的詞句來描繪秋天。作者雖然沒有用直抒胸臆的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛，但是引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的細(xì)節(jié)，并對(duì)這些詞句進(jìn)行體會(huì)，我們可以感受到作者對(duì)小興安嶺不同季節(jié)的美好向往。

3.方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀技巧

閱讀技巧包括朗讀技能和閱讀習(xí)慣等等。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，進(jìn)行方法指導(dǎo)，促使孩子們快速掌握閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)g覽文章，用較短的時(shí)間進(jìn)行通讀，并獲取其中有效信息，概括文章所講的故事，同時(shí)標(biāo)注出段落，整合文章信息，說一說文章的每部分都講了什么內(nèi)容。接著，教師可以出示相關(guān)問題，比如：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？讓學(xué)生們帶著問題來精讀文章，更好地把握閱讀內(nèi)容的邏輯。同時(shí)，還可以出示文章中具體句子，來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，比如：“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”同時(shí)提問學(xué)生：讀了這段話，你的心情怎么樣？通過這樣的方法指導(dǎo)，我們可以看出，在閱讀文章時(shí)，可以總結(jié)出如下技巧：①明確文章順序，理清文章層次；②明確問題，帶著問題回到文章，組織好語言進(jìn)行作答；③把握細(xì)節(jié)，找出其中的關(guān)鍵信息，更好地理解作者的思想情感。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，挖掘其中有益信息，做好相關(guān)指導(dǎo)工作，促使孩子們能夠有效提升閱讀能力，發(fā)展語文綜合水平。