基于微信平臺的力學(xué)基礎(chǔ)類課程教學(xué)輔助設(shè)計

遲英姿，李偉，李佳峻，尤偉楠，丁志斌，周 娜

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 汽車工程學(xué)院，江蘇 南京 210000)

0 引言

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院開設(shè)的力學(xué)基礎(chǔ)類課程是指理論力學(xué)、材料力學(xué)兩者，為具有重要地位的專業(yè)基礎(chǔ)課。但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，二者課程內(nèi)容繁多、知識體系復(fù)雜難懂，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。如何在有限的教學(xué)資源內(nèi)更好、更多地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和專業(yè)素養(yǎng)，是困擾師生許久、急需解決的關(guān)鍵問題。通過對教學(xué)現(xiàn)狀各方面的調(diào)查和分析可知，目前該類課程教學(xué)效果一直不理想、平均成績不佳的最大原因在于學(xué)生普遍認為力學(xué)基礎(chǔ)類課程晦澀難懂、毫無興趣可言，在課堂上大多數(shù)學(xué)生低頭上網(wǎng)沖浪，課前課后絕無預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生將課前、課上及課后的零碎時間有效串聯(lián)起來、充分利用是問題的關(guān)鍵。

1 結(jié)合微信平臺與傳統(tǒng)課堂進行聯(lián)合教育的背景、意義和作用

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在即時通信領(lǐng)域的壟斷地位早已根深蒂固。以微信為代表的多媒體社交軟件在傳播信息和通信交流方面的影響力也隨之急速增長。微信平臺更是目前在改變和影響著教育領(lǐng)域的重要應(yīng)用，其強大的數(shù)據(jù)上傳、下載、傳輸功能，種類豐富的公眾號、小程序，可以較好地實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)手段?；谖⑿牌脚_的教學(xué)過程更有助于教學(xué)相長，在輔助實體課堂以輕松愉快的形式傳授給同學(xué)知識內(nèi)容的同時，也將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進行數(shù)據(jù)化的總結(jié)、整理和反饋，進而改進、提升和更新微課堂的教學(xué)重點。

順應(yīng)當(dāng)前人們學(xué)習(xí)和閱讀方式碎片化、個性化的趨勢，充分發(fā)揮微信平臺特有的短小精悍、主題突出、交互性強的優(yōu)點，在現(xiàn)有視頻播放平臺的教學(xué)課程上加以改良和跟進，采用新模式傳達舊資源，對淘汰物進行刪減、擴充、整改，從而滿足同學(xué)們對教學(xué)課程易于理解與獲取、學(xué)習(xí)交流方便快捷等方面的要求。通過對公眾號后臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控，整理、總結(jié)和反饋微信平臺上對課程教學(xué)質(zhì)量和效果的數(shù)據(jù)化分析結(jié)果，進而改進、提升和更新傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重點。這種有機結(jié)合的教學(xué)模式在相當(dāng)程度上大大緩和了教學(xué)矛盾，改善了目前教學(xué)的關(guān)鍵問題。

2 基于微信平臺服務(wù)基礎(chǔ)的課程教學(xué)輔助設(shè)計

2.1 注冊微信公眾平臺

在微信公眾平臺的官網(wǎng)進行公眾號的注冊，過程較簡單，不再詳述，只需如實填寫注冊賬戶個人的基本信息，等待官網(wǎng)審核通過后就可以進行正常的登陸和操作，可在后臺進行一系列的設(shè)置、編輯與發(fā)布。

2.2 整合實體課堂教學(xué)資源

基于微信平臺的模板化服務(wù)功能，發(fā)布一系列設(shè)計合理的內(nèi)容，使學(xué)生通過瀏覽一個項目，就能簡單、快速地完成一個較為完整的基本概念、基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)，或者是解決一個實際題目，幫助學(xué)生掌握解決一般問題的能力和分析、設(shè)計方法。項目的形式可以是文字、語音、圖片、動畫、視頻，具體可根據(jù)項目內(nèi)容呈現(xiàn)不同的表達方式[1]。其目的都是幫助學(xué)生對實體課堂上的教學(xué)內(nèi)容進行更好地掌握、總結(jié)和更進一步的再現(xiàn)與還原。

2.3 設(shè)置學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要實現(xiàn)微信平臺課程教學(xué)輔助的目的，公眾號運營者就必須根據(jù)每一周每一堂課具體的知識內(nèi)容進行嚴(yán)格把關(guān)、合理篩選，設(shè)置學(xué)生通過聯(lián)合學(xué)習(xí)要達到的知識掌握程度和能力目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中一直處于主體地位，并圍繞著預(yù)期設(shè)定的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前行，通過一次次完成挑戰(zhàn)的成就感和滿足感來更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 練習(xí)鞏固與作業(yè)答疑

任何課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成都有賴于課后練習(xí)對知識的鞏固。適量的作業(yè)是一種檢驗學(xué)習(xí)效果的必備手段，因此在微信公眾平臺及時發(fā)布最新的課堂練習(xí)和課后作業(yè)信息，使學(xué)生通過做經(jīng)典例題，掌握解決該類問題的一般方法，學(xué)會舉一反三。針對練習(xí)題和作業(yè)題中出現(xiàn)的問題，教師可積極調(diào)整教學(xué)重點，學(xué)生可隨時進行提問、解決疑惑[2]。

2.5 拓展應(yīng)用

學(xué)生在通過聯(lián)合學(xué)習(xí)基本掌握基礎(chǔ)知識、能解決一般類問題后，可通過設(shè)置“擴展版塊”來拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對某一知識點的理解，并培養(yǎng)學(xué)生主動探究、思考新話題的興趣和能力[3]。其具體形式不做明確要求，可根據(jù)實際情況不斷收集用戶滿意度調(diào)查反饋來進行合理調(diào)整。其具體內(nèi)容可以是原創(chuàng)，也可以轉(zhuǎn)發(fā)他人，但要記得標(biāo)明出處。這里參考并借鑒了《小豬好課》《漫畫學(xué)材料力學(xué)》等書目、視頻后，受到強烈好評。由此可見，學(xué)生對這種新穎好玩的漫畫式、動畫式教學(xué)頗感興趣。

3 應(yīng)用微信平臺輔助力學(xué)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的具體情況分析

以理論力學(xué)課程教學(xué)輔助項目中“平面任意力系”這一知識點章節(jié)為例介紹。首先，在課前利用微信公眾號發(fā)布這一期的推送資源[4]。該推送資源包含圖文消息和視頻內(nèi)容，其具體包括知識脈絡(luò)圖、經(jīng)典例題詳解、小動畫或視頻推薦、微課視頻等板塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇觀看內(nèi)容，避免出現(xiàn)因各種問題導(dǎo)致無法完全學(xué)習(xí)的情況，故不對時間地點設(shè)限制。而后，在課堂上學(xué)生可根據(jù)課前自我學(xué)習(xí)微信公眾號推送內(nèi)容的情況，提出相關(guān)問題，在小組討論后，教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和后臺數(shù)據(jù)總結(jié)進行提問、答疑。課后，針對學(xué)生不可避免地出現(xiàn)某些概念、知識點的遺忘，可通過微信平臺發(fā)布消息，提醒學(xué)生及時翻閱推送資源進行有針對性的回顧，并完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

4 結(jié)語

在探究諸多前輩對“基于微信平臺教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論設(shè)計和實踐經(jīng)驗后，著手于日益成熟的微信公眾號服務(wù)，借助微信APP的廣泛使用率和影響力，將其與力學(xué)基礎(chǔ)類課程教學(xué)相結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，用一種學(xué)生更喜歡的方式幫助他們把零碎的時間收集起來，從而得以優(yōu)化其學(xué)習(xí)效率。在寓教于樂的同時，悄悄地把傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間和地點的限制打破，并使其得以延伸擴展。在不斷地摸索前進中，逐步調(diào)整預(yù)期計劃，優(yōu)化設(shè)計，開發(fā)出新的輔助教學(xué)模式，并在為期一年的實踐中，得到名為“南工大浦江力學(xué)”微信公眾號的實驗產(chǎn)物。通過更加數(shù)字化、智能化的教學(xué)資源，明顯改善教學(xué)效果，使學(xué)生樂于收集零碎時間自我學(xué)習(xí)、勤于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并在新冠疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間使更廣大的師生受益。現(xiàn)有基于微信平臺的課程輔助教學(xué)項目仍處于快速發(fā)展階段，依舊存在諸多不足和需改進之處，相應(yīng)的建設(shè)與應(yīng)用模式還需要更多工作者參與，進行下一步的探索。