“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 李瑞芹

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合存在的問題

1.信息技術(shù)落伍，跟不上教育發(fā)展形勢

隨著信息技術(shù)趨于成熟，小學(xué)學(xué)科教育開始大面積、大范圍地應(yīng)用信息技術(shù)。但在語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合過程中，技術(shù)應(yīng)用仍然存在很多突出的問題。由于學(xué)校的信息技術(shù)跟不上時(shí)代教育的發(fā)展形勢，不能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)用的要求，仍處于嚴(yán)重的滯后狀態(tài)，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的作用受到了巨大的限制。如果信息技術(shù)過于落后，教師信息技術(shù)能力差，就很容易削弱教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文造成嚴(yán)重的負(fù)面影響?；诖?，學(xué)校必須提高信息技術(shù)水平，不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)，從而為語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用過于花哨，華而不實(shí)

一些學(xué)校積極迎合新課改要求，提升了全校的信息技術(shù)水平，但由于教育思路發(fā)生偏差，致使信息化教學(xué)流于表面，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效用。一些教師為了炫耀自身信息技術(shù)水平，創(chuàng)造了各種花哨的教學(xué)方法，但由于過于重視應(yīng)用信息技術(shù)，而忽視學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)，造成了課堂教學(xué)氛圍差，教學(xué)質(zhì)量和效率不高的情況。長此以往，學(xué)生的語文能力非但不能得到提升，語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣會(huì)全方面下降，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展，對學(xué)生提高語文能力是十分不利的?；诖耍處熜枰谧鹬亟虒W(xué)規(guī)律的前提下，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

1.促進(jìn)語文與其他學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合

為了充分發(fā)揮語文教學(xué)的效果，教師需要堅(jiān)持“融慧”教學(xué)理念，將語文學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而迸發(fā)出更多的教學(xué)效用。首先，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的“母體作用”，不斷強(qiáng)化學(xué)生對各個(gè)學(xué)科知識(shí)的汲取能力。一般來說，學(xué)生語文素質(zhì)差，將會(huì)直接作用在他們的審題能力上。如果學(xué)生不能有效理解題意，那么正確解題就成了空談?；诖耍處熜枰盐照Z文知識(shí)傳授給學(xué)生。通過借助信息技術(shù)，不斷放大語文教學(xué)的效用，從而使學(xué)生能夠感悟到語文學(xué)科的功能性，深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教師在教閱讀時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，給學(xué)生滲透一些必要性的審題技巧，從而幫助學(xué)生挖掘語文知識(shí)；給學(xué)生篩選一些歷史、地理、政治類的文章，幫助學(xué)生深化其他學(xué)科知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語文內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)加大對語文教材內(nèi)容的研究力度，不斷整合各種信息資源，從而最大限度給學(xué)生提供一個(gè)良好的“融慧”環(huán)境，幫助學(xué)生提高語文綜合能力。例如，教師在教《牛郎織女》，可以根據(jù)故事背景，對學(xué)生進(jìn)行一些歷史、地理知識(shí)拓展，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。通過給依托信息技術(shù)，渲染牛郎和織女的忠貞情感，不斷激發(fā)學(xué)生的語文想象力，從而豐富學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的語文思想意識(shí)。

2.強(qiáng)化語文理論和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)化語文理論和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，是“融慧”教學(xué)理念下的必然要求，也是提升學(xué)生素養(yǎng)的有效路徑。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生出現(xiàn)死記硬背語文知識(shí)的情況，教師應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐語文生活活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生從實(shí)踐中摸索理論知識(shí)，從理論知識(shí)中找到實(shí)踐方法。首先，教師應(yīng)從多角度、多方向挖掘語文知識(shí)，在開展多樣化語文活動(dòng)的同時(shí)，不斷熏陶學(xué)生的語文意識(shí)。例如，教師在教《青蛙寫詩》時(shí)，可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生烘托一個(gè)良好的寫詩環(huán)境。通過表現(xiàn)青蛙寫詩的積極性，不斷促動(dòng)學(xué)生寫詩的欲望。在閱讀課文后，教師可以學(xué)過的詩詞題目為題，讓學(xué)生即興改詩詞、創(chuàng)作詩詞，從而最大限度豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解語文。其次，教師應(yīng)借助課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，不斷讓學(xué)生從實(shí)踐語文生活中，自主挖掘理論知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的語文能力。

3.加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和語文生活的緊密聯(lián)系

為了提升學(xué)生的語文能力，教師一定要將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生能夠從多角度上考慮問題，從而健全學(xué)生的語文素質(zhì)。例如，教師在教《司馬光》時(shí)，可以根據(jù)課文的中心思想，幫助學(xué)生掌握思維的變通性，通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐生活，逐步發(fā)散學(xué)生的語文思維。在此實(shí)踐生活活動(dòng)中，教師還可以給學(xué)生滲透一些“輕重緩急”“舍近求遠(yuǎn)”等詞匯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生更好地解決生活問題。其次，教師應(yīng)加大知識(shí)積累力度，不斷提升學(xué)生的語文基本功。例如，教師可以依托實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行字、詞訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語文知識(shí)，提高自身語文素養(yǎng)。

總之，在“融慧”理念下，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，需要教師制定明確的方式方法。通過充分考量實(shí)際生活、理論知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)多方面因素之間的關(guān)系，不斷給學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系性，逐步豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高語文能力。