情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的運用

蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué) 張 珺

一、情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的運用原則

從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式來看，想要實現(xiàn)對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的有效運用，就必須先對其運用原則予以掌握，本文選擇其中最具代表性的幾個方面予以簡述。

1.因材施教

因材施教是情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中予以運用的基礎(chǔ)原則。所謂“因材施教”，是指教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，一方面，要保證所創(chuàng)設(shè)情境既可以將閱讀內(nèi)容完整表達出來；另一方面，所創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，由此來保證情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用。從當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)模式來看，許多教師在情境創(chuàng)設(shè)中沒有做到因材施教，主要是因為他們忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)出的情境與學(xué)生的認(rèn)知需求不相符，這會讓閱讀課堂教學(xué)效果大打折扣。為了保證情境創(chuàng)設(shè)模式在語文閱讀課堂教學(xué)中的有效運用，落實因材施教原則至關(guān)重要。

2.寓教于樂

寓教于樂是情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中予以運用的重要原則。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，我們想要保證課堂教學(xué)效果，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課堂教學(xué)中的興趣創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，所以，在課堂教學(xué)中教師營造出一定的學(xué)習(xí)情境，使他們對閱讀行為及所創(chuàng)設(shè)出閱讀情境感興趣，可以確保他們能主動將時間和精力放在閱讀活動中來，由此來實現(xiàn)對他們閱讀能力的培養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的運用策略

情境創(chuàng)設(shè)作為以知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育方法，想要讓其在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出積極的教育作用，教師就必須做好課堂教學(xué)模式設(shè)計，為此我們至少要做好以下幾個方面的工作。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“好的開始是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過情境導(dǎo)入，巧妙地設(shè)計一定的情境，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出與學(xué)習(xí)、思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此的課堂，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有甚者，還會把教師自己也帶入情境中?？梢赃@樣說：能打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，就是好的導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一課時，我讓學(xué)生先看動畫短片《大象和螞蟻比摔跤》，讓孩子們猜猜誰會贏？大部分孩子都認(rèn)為大象很大，一定會贏，但結(jié)果出乎他們的意料，而且故事讓孩子們一目了然地知道——小螞蟻聰明在不是跟大象比力氣，而是鉆到大象的耳朵里，干擾大象，使大象因為受不了而自己倒地，主動認(rèn)輸，然后學(xué)習(xí)課文，孩子們的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，而且對課文最后大象說的“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”理解起來也沒有難度了。

2.利用表演情境活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新教材選編的文本都具有趣味性，教師在教學(xué)時，只需要充分發(fā)揮文本本身的特點，給他們提供課本劇表演情境，同樣可激發(fā)學(xué)生主動而有效地理解課文內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《小馬過河》一文時，孩子們?yōu)榱四軤幦〉浇o大家表演的機會，主動研讀課文，小組討論交流。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，孩子們參與度高。學(xué)生通過自己的表演很快對課文中要告訴大家的道理有了較深的認(rèn)識。學(xué)生在歡聲笑語和表演中學(xué)習(xí)了課文，同時通過觀看同學(xué)們的表演，糾正了自己理解上的偏差，最終達到對課文的正確掌握。相同的角色表演在《青蛙賣泥塘》中也有運用，在課文第10 段中，文章提到還有小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等小動物來買泥塘，且都因各種原因沒有買。文中沒有具體的人物語言，但在角色表演中，學(xué)生自己就會根據(jù)前文補充出人物的語言。我還讓他們想一想，還有誰會來買泥塘，又因為什么沒買？從課堂表現(xiàn)來看，孩子們思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)探索的欲望

教師在教學(xué)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果合理利用文本內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)，也是一舉多得的有效教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)完《太空生活趣事多》一課后，我向?qū)W生提問：航天員在太空跟我們在地球上一樣生活，除了睡覺、行走、喝水、洗澡這些，他們還會做些什么？讓學(xué)生在討論和思考中對宇宙生活興趣高漲，再引導(dǎo)他們課后通過網(wǎng)絡(luò)去查看“神州號”相關(guān)視頻，目睹宇航員在太空生活、工作的真實情況，把學(xué)生的視野轉(zhuǎn)移到更為遼闊的天地，不拘泥在文本的內(nèi)容上。

4.結(jié)合生活情境突破教學(xué)難點，豐富生活體驗

和自己生活有關(guān)的文章孩子們都喜歡讀。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們在這樣的情境中去學(xué)習(xí)課文，能降低孩子們對課文內(nèi)容理解上的壓力，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)，有事半功倍的作用。我在《蜘蛛開店》一文的教學(xué)中，想到孩子們在生活中都有買東西的經(jīng)歷，于是讓他們聯(lián)系自己的生活實際，想想我們生活中，口罩、圍巾、襪子是怎么賣的？蜘蛛開店為什么會失敗？孩子們立馬就說“口罩、圍巾、襪子大小不一樣，蜘蛛都是一個價，不失敗才怪！”這樣，對理解“蜘蛛思維方式的簡單、處事方式的簡單，偏偏來的顧客很不簡單，才導(dǎo)致他最后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上”這一原因的理解就不難了，最后我問他們：“如果讓你幫蜘蛛寫招牌，你會怎么寫？”孩子們把口罩分大、中、小定價，圍巾按長短賣，襪子不僅分大小，還按雙賣。課后讓他們續(xù)編故事，一個個編得不亦樂乎。

總之，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)很好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，并且寓教于樂，給語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，使語文教學(xué)變成了有魅力的、有趣的活動。