立足語(yǔ)言本質(zhì)，讓小學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文

江蘇省南京雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 冰

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具，它的本質(zhì)屬性便是社會(huì)性，因?yàn)樗沁M(jìn)行思維和傳遞信息的工具。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要立足語(yǔ)言本質(zhì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考，只有這樣，才能使學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。在具體的課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言分析探尋、自主交流感悟以及生活實(shí)踐參與等多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效性，讓語(yǔ)文因?qū)W生的成長(zhǎng)更加精彩。

一、探尋詞句含義，挖掘語(yǔ)言特質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，我們不能為了課堂形式的精彩而忽視了語(yǔ)言的本質(zhì)教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中詞句的含義，讓學(xué)生在這樣的理解中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，從而在日常的交流中更好地運(yùn)用這些詞句，將語(yǔ)言的社會(huì)屬性充分展現(xiàn)出來(lái)，在品讀詞句的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主品讀的機(jī)會(huì)，讓他們能從內(nèi)心對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種敬畏和熱愛(ài)，從而愛(ài)上語(yǔ)文。

例如，在《草原》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生品味其中的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生仔細(xì)挖掘，探尋詞句的深層含義，讓語(yǔ)言的本質(zhì)凸現(xiàn)出來(lái)。“同學(xué)們，你能找到一些優(yōu)美的句子，我們大家一起來(lái)欣賞嗎？”學(xué)生都能按照自己的喜好找到那些優(yōu)美的句子，有的同學(xué)找到了“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”，有的同學(xué)找到了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子”，學(xué)生都能按照自己的理解來(lái)解析此句的深刻含義，這也在無(wú)形中提升了學(xué)生的審美能力，讓語(yǔ)言的特質(zhì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

探尋文本中詞句的含義，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備內(nèi)容，在這樣的課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者遣詞造句的妙處，讓他們能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解提升自己語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、交流思想主題，提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)文課程教學(xué)中不能離開(kāi)交流感悟，只有在交流中才能將語(yǔ)言的本質(zhì)充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中找到自己的位置，在每個(gè)單元中，教材編訂者都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，教師不要忽視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在口語(yǔ)交際中提升自己的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，不僅如此，在日常的文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們自己交流討論相關(guān)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《窮人》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能提升自己的語(yǔ)言能力，凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！巴瑢W(xué)們，在讀完這篇文章以后，你有怎樣的感想呢？我們大家一起來(lái)交流一下吧。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始積極地交流和探討，對(duì)語(yǔ)言的敏感度得到了提升?！袄蠋?，我覺(jué)得幫助他人是一件快樂(lè)的事情，無(wú)論我們貧窮還是富有，能讓別人快樂(lè)，便是我們最大的價(jià)值。”“我覺(jué)得一個(gè)人的本質(zhì)不會(huì)因他們的地位而決定?！睂W(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中充分地交流和探究，這也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。

交流討論是新課程改革實(shí)施以來(lái)重要的教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也從“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕岸嘌蕴谩钡膶W(xué)習(xí)模式，這就為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生能在這樣的平臺(tái)上積極交流和探究，在無(wú)形中提升學(xué)生的交流品質(zhì)。

三、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，鍛造實(shí)踐能力

語(yǔ)文課程教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升大有裨益，語(yǔ)言交流需要一個(gè)環(huán)境，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)便是讓學(xué)生能在日常的實(shí)際生活中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)不僅能為學(xué)生的語(yǔ)言交流提供一個(gè)良好的環(huán)境，而且能讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)展自己的才華，凸顯自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能。

例如，在《刷子李》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受人物的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力?！巴瑢W(xué)們，在我們的生活中有很多有特點(diǎn)的人，那么你是如何與他們進(jìn)行交流的呢？今天我們就做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，找到一個(gè)你喜歡的有特點(diǎn)的人，和他親密地交流一次，寫(xiě)下你的感受?！痹谶@樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了更大的發(fā)展，在與人交談時(shí)，他們更懂得關(guān)注人物的個(gè)性，學(xué)會(huì)藝術(shù)化的交流，這也為學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展提供了契機(jī)。

實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)不僅能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中提升語(yǔ)言交際的能力，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言給自己帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要立足學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的整體性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要立足于語(yǔ)言本質(zhì)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的平臺(tái)，讓學(xué)生能在這個(gè)平臺(tái)上盡展自己的語(yǔ)言才華，使自己的語(yǔ)言交際能力得到更好的發(fā)展，教師還可以展開(kāi)一些語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的生活環(huán)境中感受語(yǔ)言的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，讓語(yǔ)言在學(xué)生的心中開(kāi)出燦爛之花。