新時代背景下高校線上教學的實踐與思考

何文靜

(江西財經(jīng)大學 現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院，江西 共青城 332020)

0 引言

在新時代背景下，線上教學已經(jīng)成為當下重要的一種教育方式。線上教學是運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展教與學雙向互動的新型教育模式，是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的大勢所趨。為了提升教學質(zhì)量，各大高校教師對現(xiàn)有的教學方式進行改革創(chuàng)新，認真開展各種形式的線上教學活動[1]。本文在此背景下,結(jié)合線上教學在高校中的教學實踐,分析了在線教學的優(yōu)缺點,指出了授課中的經(jīng)驗和問題，并近一步提出了改進措施，對如何做好線上線下教學的銜接提出了建議。

1 高校教師在線上教學中的一些做法和體會

有部分教師在最開始并不是很理解線上教學，同時對學生自學的態(tài)度有所懷疑。在一段時間的實踐以后，卻逐漸發(fā)現(xiàn)了線上教學的各種優(yōu)勢。目前高校教師使用的線上教學平臺種類繁多，江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院教師主要采用了智慧樹和超星兩個學習平臺，并且借助了QQ群和騰訊課堂以及騰訊會議，多管齊下，做好上課的預(yù)備方案。首先以教學平臺為基礎(chǔ)，引導學生觀看視頻，記錄問題；其次在線課講解重難點，采取騰訊會議形式開展討論課；最后，在學習平臺和QQ回答學生線上線下的疑難問題。

有些教師經(jīng)過一段時間的線上教學，已經(jīng)總結(jié)出了自己的一套教學方法：一是發(fā)布教學任務(wù)，讓同學盡早知曉授課內(nèi)容，提前預(yù)習準備；二是結(jié)合多重線上軟件教學，充分利用智慧樹線上資源，積極互動，并利用其他軟件教學互補(如中國大學生MOOC資源豐富，騰訊會議投屏功能可書面板書等)；三是課后反饋，如布置作業(yè)了解學生學習掌握程度，與學生線上答疑交流，改進教學方法。

為了能順利進行線上教學，教師們都在積極主動地學習各種教學平臺的操作流程和方法。本研究提出的是“線上慕課+直播課”的教學方式，在每次上課前，會在QQ群發(fā)布本次課程的學習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)點去學習。一方面，通過線上慕課的學習，學生可以掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容和知識點；另一方面，在直播課上對重難點進行深入講解，并通過課堂互動對學生的提問進行解答，幫助學生鞏固所學知識。

筆者認為，線上教學要能起到好的效果需要具備各種條件，首先要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號和操作平臺；其次，任課老師需要完整的設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，比如課前學生需要完成哪些視頻，完成哪些作業(yè)，哪些資料的閱讀等，授課中要把握每一個環(huán)節(jié)的節(jié)奏，重難點的設(shè)計講解答疑等，還需要布置課后作業(yè)和輔導；最后，線上教學最為重要的還是考察學生的自律和自覺性。

2 “線上慕課+在線直播”混合式教學方式的優(yōu)缺點

在對線上教學的措施進行評估分析后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師目前都是采用“線上慕課+在線直播”的混合式教學方式。教師們主要用的是智慧樹和超星兩個學習平臺，并借助了QQ群、騰訊課堂以及騰訊會議，多管齊下。一方面，通過線上慕課的學習，學生可以掌握課程的基本內(nèi)容和知識點；另一方面，在直播課上對重難點進行深入講解，并通過課堂互動對學生的提問進行解答，幫助學生鞏固知識的重點和難點。

這種教學方式的優(yōu)點是：(1)有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量，并且可以幫助教師省下更多自我學習時間，可充分潛心備課[2]。(2)相對于傳統(tǒng)教學，線上教學模式給學生帶來了新的學習體驗，讓他們的課堂參與感也更強。(3)可以在教學平臺中收集學生每一次課堂后的學習數(shù)據(jù)，對學生有更為積極和直觀的刺激，可以增強他們的學習動力。

缺點是：(1)教師無法及時掌握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。(2)線上教學對學生自控力要求較高，沒有學習環(huán)境和氛圍的影響，沒有互相監(jiān)督的優(yōu)勢。(3)不能很好地針對不同層次的學生開展分層教學[3]。(4)線上慕課視頻內(nèi)容講解過快，學生不能及時消化，還需要補充內(nèi)容加深理解，并且對于不自覺的學生來說監(jiān)管沒有那么到位。(5)教師需要花更多的時間根據(jù)線上教學的特點制定相符的授課計劃，開展多種形式的教學模式并且加強課堂管理，確保學生能夠按時完成學習任務(wù)。

3 授課中的經(jīng)驗和問題

3.1 經(jīng)驗

在正式授課前，借助教學平臺發(fā)布學習任務(wù)，并通過問題的方式導入課程內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課堂知識點的理解。

正式講課時，采用循序漸進、深入淺出的教學方法，首先介紹知識點的定義，然后通過例題進行深入講解，最后通過練習題幫助學生鞏固知識重難點。

在講課過程中，為了調(diào)動學生的學習積極性，會經(jīng)常用到教學平臺的隨機點到、搶答和課堂答疑功能，以及時了解學生的學習狀態(tài)，及時回答學生的課堂疑問。同時，以教學平臺為輔助進行課堂答疑。

通過教學平臺上慕課已有的每章學習測試題，了解學生對所學知識點的掌握情況。

3.2 問題

(1)因為是在線教學，有時候?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)信號不好會出現(xiàn)掉線的情況，影響學習進度。

(2)線上教學對學生的自控力要求較高，沒有線下師生一起學習的氛圍，也沒有互相監(jiān)督的優(yōu)勢。

(3)教師無法及時掌握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。

3.3 教學情況反饋

(1)通過課后詢問學生，得到的反饋是：教師講課內(nèi)容清晰，按照教師布置的學習任務(wù)去學習，能較好地理解和掌握課堂知識點。

(2)個別學生反映網(wǎng)絡(luò)信號差，經(jīng)常掉線。還有學生反映線上學習慕課時沒有教師監(jiān)督，很容易走神，學習效率較差。

4 線上教學的改進措施

為了改進線上教學存在的問題，具體措施如下：第一，關(guān)于考勤問題，可以采取獎懲結(jié)合的方法，對于連續(xù)幾周都全勤的同學可以給予平時分加分，缺勤的同學扣分。為了更好地督促學生主動學習，還可以采用隨機點到和隨堂點名提問的方式。第二，關(guān)于課程總結(jié)問題，每上完一個章節(jié)的課程以后，可以在下一次課上抽出1～2節(jié)課對之前所學內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生鞏固知識的重難點。第三，關(guān)于重難點章節(jié)問題，根據(jù)線上課程的不足和課程自身的特點，可以考慮把一些重難點的章節(jié)和知識點留到開學以后再講。

5 做好線上線下教學的銜接建議

對于如何做好線上線下教學的銜接，建議如下：

第一，關(guān)注線上線下知識內(nèi)容的承接?？梢酝ㄟ^梳理線上授課期間每節(jié)課的教案、學生的課后反饋，以及學生完成線上作業(yè)的情況，找出線上講課疏漏的地方和存在的問題，作為線下復習鞏固的重點。

第二，關(guān)注教學內(nèi)容的調(diào)整?？梢栽陂_學后的第一周對學生線上所學內(nèi)容進行一次摸底測試，全面評估學生的知識掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學內(nèi)容，重新制訂教學計劃。

第三，關(guān)注教學方式的延續(xù)。線下教學開始后，仍然可以沿用線上慕課講解重點、將網(wǎng)絡(luò)資源和線下教材相結(jié)合開展教學，例如可以繼續(xù)采用課前線上簽到，布置作業(yè)，上傳學習資源等功能，逐步完成線上教學向線下教學的過渡，讓學生不覺線上線下學習有明顯差別。

6 結(jié)語

通過線上線下教學的銜接，實現(xiàn)了現(xiàn)代科技與教學的深度融合，充分發(fā)揮了線上教學的特點和優(yōu)勢，實現(xiàn)了學生在線學習和線下學習的多元化考核方式，推進了教學模式和教學方法的改革。然而線上教育的改革與完善還需要一個長期探索和研究的過程，今后將繼續(xù)在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，為有效開展新型教學模式保駕護航。