以讀促寫在小學中段習作教學中的運用

甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校 王偉偉

一、以讀促寫在習作教學中的重要作用

閱讀和寫作從來都不是孤立的，這兩者之間相互聯(lián)系、相輔相成。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。小學生正處于語言積累的重要階段。一方面，其還未能熟練掌握閱讀方法和技巧；另一方面，也未能積累豐富的寫作素材，這直接制約了其寫作水平的提升。為此，教師通過以讀促寫開展習作教學，可以讓學生在廣泛閱讀中積累寫作素材，在豐富素材積累的過程中不斷豐富寫作內(nèi)容、突出習作思想內(nèi)涵，進而循序漸進地提升小學生的寫作能力。

1.以讀促寫有助于小學生積累寫作素材

小學生語言發(fā)展水平相對較低，沒有掌握豐富的詞匯，因此，未能以豐富的詞匯為載體，進行書面表達。以讀促寫旨在通過教會學生閱讀方法、鼓勵學生進行廣泛閱讀，不斷豐富積累語言、開闊視野，解決了小學生詞匯掌握量不大、寫作素材積累不多、寫作思路未能充分打開等方面的問題，為其開展寫作奠定了堅實的基礎。

2.以讀促寫有助于提升小學生的邏輯思維能力

所謂邏輯思維能力，是指運用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。對小學生而言，讀書不僅是積累詞匯、掌握知識、增加知識儲備的過程，更是訓練邏輯思維能力的過程，其會在潛移默化中讓學生學會以正確的思維方法進行思考、分析、判斷、推理，進而形成縝密的邏輯思維方式，不斷提升邏輯思維能力。

3.以讀促寫有助于幫助學生掌握寫作方法

能否掌握正確的寫作方法是學生能否寫好作文的重要影響因素之一。教師要通過鼓勵小學生廣泛閱讀歷史、文學等各方面的優(yōu)秀書籍，學生可以在閱讀過程中掌握作者的寫作方法，進而將這種寫作方法運用到自身寫作訓練過程中，從而不斷提升自身的表達能力。

二、在小學中學段習作教學中開展以讀促寫的具體策略

在小學中學段習作教學中開展以讀促寫，積極推動“讀”“寫”有機結(jié)合，可以從以下幾個方面做起。

1.堅持以“讀”為載體，著力于培養(yǎng)學生的表達能力

廣大語文教師在開展語文教學的過程中，要堅持以“讀”為載體，積極致力于培養(yǎng)學生的說話能力、表達能力。一是要立足語文教材，通過示范引領方式，教會學生寫作方法，從而為學生獨立開展課外閱讀掃除障礙。例如，在講授《貓》這篇文章時，教師可以“它要是高興，能比誰都溫柔可親”為例進行剖析，重點講解擬人的寫作手法，引導學生練習造句，讓學生在練習的過程中真正掌握將事物人格化的寫作手法，使得表達更加生動、形象。二是要選擇故事強的課外讀物供學生進行閱讀，并要求學生在閱讀的基礎上進行復述，讓學生在復述的過程中增強語言表達能力。

2.堅持以“讀”為載體，著力于幫助學生積累豐富的寫作素材

好的文章必須“言之有理、言之有物”，這在客觀上要求學生必須積累豐富的寫作素材才能充實文章內(nèi)容，彰顯文章的主旨，凸顯文章的思想內(nèi)涵。在寫作素材積累的過程中，學生一方面要廣泛閱讀、涉獵優(yōu)秀文學作品，感受優(yōu)秀文學作品中所蘊含的人文價值；另一方面，則要重點背誦經(jīng)典詞句、段落，提高知識的掌握程度，擴大知識面，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化修養(yǎng)，從而為提高寫作水平打下堅實的基礎。例如，在習作“小小動物園”的開展階段，就首先帶領學生學習了《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》等關于動植物的課文，在閱讀中為學生積累了一定的素材，也使其有效掌握了該類寫作的方法技巧。

3.堅持以“讀”為載體，著力于提升學生寫作水平

教材及經(jīng)典課外讀物是優(yōu)秀作文的范本。通過組織學生深入研讀教材及經(jīng)典讀物，引導學生掌握觀察方法、寫作方法及寫作技巧，讓學生在學用結(jié)合的基礎上，不斷提升寫作水平是語文新課改背景下開展習作教學的必有之舉。一是要引導學生掌握正確的觀察方法。要以“讀”為載體，引導學生抓住事物的主要特點進行觀察、按照一定的順序進行觀察，并在對事物進行深入比較分析的基礎上，不斷深化對事物的了解、認識。二是要在引導學生進行仿寫的基礎上，不斷提高對寫作技巧的綜合運用水平，使得習作能達到表達觀點、抒發(fā)感情的目的。例如，在帶領學生學習四年級上冊第四單元時，會閱讀到《盤古開天地》《女媧補天》等神話故事，可以讓學生將閱讀文本作為載體，抓住神話故事的寫作方法，依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫和仿寫等，提升寫作技巧。

綜上所述，對廣大小學中段生而言，以“讀”促“寫”是幫助其積累豐富寫作素材、掌握寫作技巧、提高表達能力的重要方法。廣大小學語文教師應當堅持以“讀”為載體，積極致力于培養(yǎng)學生的表達能力、幫助學生積累豐富的寫作素材、提升學生的寫作水平，切實解決傳統(tǒng)習作教學中存在的訓練方法不科學、習作脫離生活實際、缺乏真情實感等方面的問題，從而全面提升習作教學質(zhì)量。