論課外閱讀在小學語文學習中的開展

浙江省東陽市第二實驗小學 張燕俠

閱讀也是學生獲取知識的最好方式，教師要在有限的課本內容中幫助學生去拓展更多的課外知識，幫助學生投入到課外閱讀中，通過課外閱讀全面開闊學生的視野，使課外閱讀成為學生最好的朋友，逐步享受閱讀的快樂。

一、興趣引導，創(chuàng)設閱讀氛圍

閱讀是啟迪學生思維，去學習更多的新知識。任何閱讀都要以興趣為前提，如果沒有了興趣，那么學生也無法投入到閱讀中，也有些學生為了應付閱讀而進行囫圇吞棗式的閱讀。在小學語文學習過程中開展課外閱讀，有些教師在課外閱讀過程中沒有考慮到學生的年齡特點，如果選擇難度較大或者是非?？菰锏恼n外閱讀內容，學生不僅容易產生挫敗感，而且也會毫無閱讀興趣，在有限的學習時間內，有些教師為了節(jié)約教學時間，往往讓學生進行自主閱讀，閱讀形式相對單一化，教師需要結合實際的學習情況從興趣出發(fā)，通過多種方法引導學生自己主動地投入到閱讀中，使閱讀能全面促進學生的語文學習。

例如，在學習《春夏秋冬》時，通過對課本內容的學習，學生已經掌握了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的基本特點，為了鞏固學習成果，教師可以引入課外讀物《二十四節(jié)氣歌》。但是教師不要急于讓學生自主去閱讀，而是在閱讀前向學生講解相應的知識，如：“通過課本內容的學習大家已經對一年四季有了一定的了解和認識，那么請你回顧課堂知識，想一想一年四季各有什么特點？”引導學生思考并回答，然后通過現(xiàn)代信息技術為學生播放《二十四節(jié)氣歌》的相關動畫視頻，視頻中不僅融入了課外閱讀內容，而且形象地將四季變化場景展示在學生面前，小學生對這種動畫視頻非常感興趣，通過教師構建的閱讀氛圍能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，學生也會積極主動地投入到課外閱讀中。

興趣是教育教學過程中最好的幫手，對小學階段的學生而言，他們心智還未成熟，極易受到外界環(huán)境以及自身好奇心的影響，同時對形象化和視覺化的閱讀材料會更加感興趣，在實際教學中，教師要充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將課外閱讀以不同的形式呈現(xiàn)在小學生面前，使學生感受到課外閱讀的魅力。

二、合作引導，提高閱讀效率

小學生的年齡較小，在學習方面的學習力和專注度較差，具有不持久、不穩(wěn)定以及缺乏意志力的特點。因此在小學語文學習過程中，為了有效提升閱讀效率，教師可以通過小組合作的方式引導學生展開閱讀，小組成員之間相互幫助和合作，同時也能起到相互監(jiān)督的作用，在合作中也能了解更多的知識，掌握更多的課外閱讀方法。

例如，在學習《司馬光》時，教師可以組織學生開展同題材的課外閱讀，為學生推薦課外閱讀書籍《王二小》《小英雄雨來》等等，在班級中科學劃分學習小組，每個小組可以共同協(xié)商，選擇比較感興趣的閱讀書籍，閱讀完成后相互交流與溝通，還可以組織學生進行角色扮演，每個小成員之間相互合作，分別扮演不同的角色，可以配備相應的動作和表情。同時還可以在小組合作中展開朗誦表演，將學生認為精彩的部分進行合作朗誦，有效鍛煉學生的語言表達能力。

教師不要拘泥于學生的合作內容以及合作過程，在不違背作品本身核心內容的基礎上，要給予學生最大的空間進行合作，注重學生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，引導學生在課外閱讀中尋找更多的學習內容，這對閱讀效率的提升將會有很大的幫助。

三、實踐引導，培養(yǎng)閱讀習慣

小學階段的學生是培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，也是學生獲取知識的主要時期，因此教師不要拘泥于課本內容的講解，而要真正引導學生走出課本，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在課外學習中展開實踐。在小學語文學習中，面對課外知識很多學生覺得無從下手，逐漸放松了自己對閱讀的要求，無法堅持下去，閱讀相對形式化，良好的閱讀習慣也就遲遲建立不起來。因此，教師可以為學生布置相應的課外閱讀實踐活動，使學生的課外閱讀更加豐富多彩。

例如，在學習二年級語文上冊第一單元“快樂讀書吧”的內容時，教師可以向學生推薦《沒頭腦和不高興》《孤獨的小螃蟹》《一只想飛的貓》《小鯉魚跳龍門》等相關讀物，引導學生通過閱讀故事，了解故事中不同主人公的特點，教師可以為學生準備一本課外閱讀摘抄本，為學生制訂每天閱讀半小時的閱讀計劃表，并引導學生填寫其內容，教師定期檢查，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。還可以在班級內展開課外閱讀交流會，學生將自己摘抄的精彩內容在課堂中分享，讓學生嘗試去復述自己喜歡的故事，提高學生的語言組織能力和表達能力，在閱讀實踐中提高學生的閱讀技巧，也可以互換閱讀書籍，全面拓展學生的閱讀范圍。

教師在課堂教學中要充分結合實際教學情況，把握每一位學生的身心發(fā)展特點、個性興趣和閱讀水平，圍繞課本知識重點向學生推薦不同類型的相關讀物，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自覺展開閱讀，并制訂符合自身的閱讀計劃，進一步加深對語文知識內容的鞏固、記憶和理解。

總之，課外閱讀為學生打開了一道學習的新窗口，在有限的課堂教學時間內，教師要積極注重對學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，滿足學生對語文知識的個性化發(fā)展需求，確保每一位學生在課外閱讀活動中，都能得到充分的發(fā)展，同時注重家庭教育的融合，并通過科學合理的多元評價，使課外閱讀為學生打開新的語文學習篇章。