談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何寫(xiě)好敘事作文

?陳 敏

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視寫(xiě)作教學(xué)重要意義，充分尊重孩子學(xué)習(xí)需求和實(shí)際能力水平，力求讓學(xué)生在作文中以及生活實(shí)際與他人溝通交流之中都能十分流利地完成事件闡述跟自身看法、感受表達(dá)，從而順利地在寫(xiě)作練習(xí)中寫(xiě)好敘事作文。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)好敘事作文。

一、深入研究教材，研究寫(xiě)作教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心其實(shí)也在不斷變化，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)更加注重進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，而現(xiàn)在教育部門(mén)要求教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓其能夠在小學(xué)階段就養(yǎng)成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力。而小學(xué)階段所使用的語(yǔ)文教材也是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育部門(mén)專(zhuān)家們長(zhǎng)時(shí)間研究和改動(dòng)編撰而成的，可以說(shuō)是最符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，故而，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要挖掘教材當(dāng)中關(guān)于如何教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘述作文的有關(guān)內(nèi)容，在備課時(shí)需要深入研究當(dāng)前語(yǔ)文教材，從教學(xué)中找尋進(jìn)行優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作教學(xué)的策略，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行敘事作文順利寫(xiě)作。

教師可以在平時(shí)語(yǔ)文課堂上就讓學(xué)生通讀教材，在解決生字詞問(wèn)題以后找出每一篇課文的核心部分，然后進(jìn)行整篇文章內(nèi)容概括。學(xué)生們?cè)谡n堂上具備更充分的自主探究空間，能夠擺脫課堂死板規(guī)定桎梏，充分開(kāi)動(dòng)腦筋找尋文章核心內(nèi)容。另外，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課文重難點(diǎn)段落的精讀。教師還可以向?qū)W生提問(wèn)“本文章核心部分是哪幾段？”、“文章結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？”等等，只有反復(fù)而深入的研究，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)課文中作者使用到的巧妙寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法，對(duì)于敘述類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧自然把控能力得到加強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文的時(shí)候，教授可以就馮驥才先生平實(shí)詼諧的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行解析，雖然文章沒(méi)有華麗辭藻，但是字里行間的幽默已經(jīng)驅(qū)動(dòng)著學(xué)生們仔細(xì)閱讀文章本身。

二、結(jié)合生活實(shí)際，研究寫(xiě)作教學(xué)策略

正所謂：“文學(xué)來(lái)源于生活，而高于生活”，對(duì)于小學(xué)生的而言，在寫(xiě)作課堂上就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其完整敘述事情的語(yǔ)言邏輯。所以，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生更好的完成敘事文寫(xiě)作，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，不斷探索生活化寫(xiě)作素材，引導(dǎo)孩子從生活中感悟敘事作文寫(xiě)作資源。而且，教師還可以將自身平時(shí)處理事情的方式方法教導(dǎo)給孩子們，以此還能讓孩子們能夠在更加熟悉的環(huán)境當(dāng)中將自己能夠接觸到的事物寫(xiě)在作文中，并且就教師處理事情的方式提出自己的想法，這樣，學(xué)生也能在作文當(dāng)中更好地表達(dá)自身真情實(shí)感，勇于表現(xiàn)自我思想，將作文感染力提升一個(gè)層次。

教師在讓學(xué)生以生活中某一具體事物為敘述對(duì)象的時(shí)候，首先要提示孩子們從宏觀角度觀察事物本身，要對(duì)一件事物有獨(dú)屬于自己的整體認(rèn)知，并將這種整體印象寫(xiě)在作文中。這樣的方式能夠提升學(xué)生觀察力，使其學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中也用積極向上的眼光看待事物。接著，教師要追求文章的真實(shí)性，要讓學(xué)生在作文中寫(xiě)下自己真正做了什么、真的感悟到了哪些情感等等。這些事件一定是對(duì)學(xué)生們有深遠(yuǎn)意義的。通過(guò)一系列的啟發(fā)提示，學(xué)生對(duì)于如何寫(xiě)好一篇敘事作文也有所感悟，自行練筆進(jìn)行敘事作文創(chuàng)作。

三、傳授寫(xiě)作方法，研究寫(xiě)作教學(xué)策略

在進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師有必要向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)寫(xiě)作方法，讓孩子們對(duì)于敘事文中經(jīng)常用到的幾種寫(xiě)作方法有深入理解和研究。因?yàn)闊o(wú)論多么有趣的事情都需要用通順地語(yǔ)言在文章當(dāng)中進(jìn)行表述，如果寫(xiě)文章的人自身對(duì)寫(xiě)作方法沒(méi)有一定的認(rèn)知，再新奇有趣的事情都無(wú)法引起讀者興趣，文章也就是失敗的。所以，教師要保證學(xué)生具備基礎(chǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)，熟知各種寫(xiě)作方法的應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)而親自動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也能很自然地使用這些寫(xiě)作方法展開(kāi)敘事，將自己在文章中想要表達(dá)的事件過(guò)程以及自身感悟等等都很清晰明了地?cái)⑹龀鰜?lái)。

比如，教師以《一次難忘的旅行》為題目，讓學(xué)生將自己最難忘的旅行記憶寫(xiě)下來(lái)。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)將這趟旅行的所有事情如流水賬一般統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)下來(lái)，雖然作文字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容多，但是并沒(méi)有突出“難忘”二字，作文是不合格的。而為了讓學(xué)生在作文中更好地完成敘事過(guò)程，教師就可以首先提示學(xué)生們要在作文中以整個(gè)旅行中自己所遇到的小事很細(xì)致地描述出來(lái)，要將該事件所設(shè)計(jì)到的人物、時(shí)間、地點(diǎn)全部寫(xiě)下來(lái)，而事件發(fā)生過(guò)程中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等要素是敘事文中最為重要的部分，學(xué)生可以使用各種各樣的修辭手法將事件過(guò)程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到讀者面前。而且，教師要提醒學(xué)生注意內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)度以及各個(gè)段落之間的過(guò)渡流暢性，一定要讓所有段落能夠連接成為一個(gè)整體。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為了讓學(xué)生寫(xiě)好敘事作文，就應(yīng)當(dāng)深入研究寫(xiě)作教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拓展教學(xué)策略，為學(xué)生傳授各種技術(shù)寫(xiě)的方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，繼而，讓孩子們能夠在作文中自如的完成敘事，將自身情感更流暢地表露出來(lái)。