五年制高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)四層項(xiàng)目制教學(xué)課程體系改革的研究

李 萍

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000；2.蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

0 引言

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為解決工科類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等學(xué)生人文素質(zhì)、項(xiàng)目實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)方面比較薄弱、實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率低等問(wèn)題，率先在五年制高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行四層項(xiàng)目制教學(xué)的課程體系改革。經(jīng)過(guò)五年一個(gè)周期的實(shí)踐，在校生的各類比賽數(shù)量與質(zhì)量均有提高。本屆高職畢業(yè)生就業(yè)率100%，企業(yè)滿意率100%，超過(guò)10%的學(xué)生通過(guò)專轉(zhuǎn)本考試升入本科院校學(xué)習(xí)，與前幾屆畢業(yè)生相比進(jìn)步很大。

1 核心概念

四層項(xiàng)目制課程體系是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)并優(yōu)化的課程體系。所謂四層項(xiàng)目制教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的需求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，選擇知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建由“課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目”形成的四層樹(shù)型結(jié)構(gòu)課程體系，由點(diǎn)到面，由易到難，循序漸進(jìn)，串聯(lián)起職業(yè)教育生涯的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂項(xiàng)目主要指教師一堂課或一個(gè)單元布置的小項(xiàng)目。課程項(xiàng)目指的是教師針對(duì)所教課程布置的綜合項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目是指學(xué)生多人合作，有選擇地綜合運(yùn)用本學(xué)期課程所學(xué)完成的項(xiàng)目。畢業(yè)項(xiàng)目則是學(xué)生融會(huì)貫通各學(xué)期所學(xué)知識(shí)完成的綜合項(xiàng)目[1]。四層項(xiàng)目制教學(xué)適用于職業(yè)院校的很多專業(yè)，特別是工科類、設(shè)計(jì)類專業(yè)。

五年制高職是指初中起點(diǎn)的五年一貫制高等職業(yè)教育[2]。五年制高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等，下面就以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)為例來(lái)研究四層項(xiàng)目制教學(xué)的課程體系。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)具有良好品德和職業(yè)道德，具有平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體制作等方面的職業(yè)能力并能從事相關(guān)行業(yè)的高技能人才。本專業(yè)課程主要設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。其中公共基礎(chǔ)課程主要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)與生活工作所必須的文化素質(zhì)和通用能力。專業(yè)課程構(gòu)建核心課程體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)操作技能，以認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)形成對(duì)企業(yè)的初步感知。選修課程主要為學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力拓展提供保障。

2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有：平面設(shè)計(jì)師、數(shù)字廣告設(shè)計(jì)師、電商視覺(jué)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、游戲美工設(shè)計(jì)師、交互設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、RIA開(kāi)發(fā)工程師、后期合成師、攝影攝像師等。本專業(yè)主要對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)有5個(gè)，分別為：平面圖形圖像設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、影視制作、交互多媒體制作。

3 課程模塊的產(chǎn)生

把典型工作任務(wù)梳理、合并、歸納得到5個(gè)模塊，分別為：繪畫(huà)、平面、動(dòng)畫(huà)、影視、編程。但由于本專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，在每個(gè)模塊中均應(yīng)滲透繪畫(huà)基礎(chǔ)，所以需要不少于3個(gè)學(xué)期的繪畫(huà)訓(xùn)練，為了鞏固學(xué)生的繪畫(huà)水平，每學(xué)期至少有一門繪畫(huà)課程，如素描、速寫、色彩等。其他幾個(gè)學(xué)期一般一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一學(xué)期課程，每學(xué)期學(xué)生除了要完成所學(xué)課程外，還要求完成相應(yīng)的學(xué)期項(xiàng)目[3]。學(xué)期四是平面設(shè)計(jì)課程，與平面設(shè)計(jì)師崗位對(duì)應(yīng)；學(xué)期五是二維動(dòng)畫(huà)制作課程，與二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師對(duì)應(yīng)；學(xué)期六是三維動(dòng)畫(huà)制作課程，與三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師等崗位對(duì)應(yīng)；學(xué)期七是影視制作課程，與影視制作工程師崗位對(duì)應(yīng)；學(xué)期八是程序設(shè)計(jì)課程，主要與多媒體交互設(shè)計(jì)師和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員對(duì)應(yīng)。第九學(xué)期、第十學(xué)期主要圍繞畢業(yè)項(xiàng)目（含頂崗實(shí)習(xí)）展開(kāi)。

4 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程設(shè)置

將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位要求，歸納出5個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成5門對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心課程，分別為：Photoshop圖像處理、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)字影視編輯、交互設(shè)計(jì)。

Photoshop圖像處理的主要教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字圖像理論基礎(chǔ)；Photoshop的操作界面；編輯選區(qū)；繪圖與設(shè)置顏色；勾畫(huà)路徑與形狀；色彩和色調(diào)的調(diào)整；圖層的應(yīng)用；通道與蒙版。

二維動(dòng)畫(huà)制作的主要教學(xué)內(nèi)容：繪制編輯圖形；時(shí)間軸、圖層、幀、元件、實(shí)例和場(chǎng)景等基本概念；文本與特效；創(chuàng)建補(bǔ)間逐幀動(dòng)畫(huà)；合成聲音；分場(chǎng)景；動(dòng)畫(huà)發(fā)布等。

三維動(dòng)畫(huà)制作的主要教學(xué)內(nèi)容：二維和三維建模；修改模型、添加材質(zhì)；燈光、攝像機(jī)的應(yīng)用；場(chǎng)景渲染；粒子系統(tǒng)；基本動(dòng)畫(huà)的設(shè)置等。

數(shù)字影視編輯的主要教學(xué)內(nèi)容：攝影攝像；編輯影片素材；轉(zhuǎn)場(chǎng)與特效；創(chuàng)建字幕；片頭片尾制作等。

交互設(shè)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容：AS3基本語(yǔ)法；內(nèi)置類；事件模型；加載內(nèi)容；與網(wǎng)頁(yè)的交互；多媒體交互課件的制作、網(wǎng)頁(yè)游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。

5 學(xué)期項(xiàng)目與畢業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校為本地中外企業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)媒專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，以“模塊化、項(xiàng)目化、學(xué)段化”為特征的課程體系，遵循課程之間的邏輯關(guān)系，尊重職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。數(shù)媒專業(yè)通過(guò)崗位能力的分析，劃分職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的5個(gè)發(fā)展階段，開(kāi)發(fā)了5個(gè)能力遞增的課程模塊、即平面模塊、動(dòng)畫(huà)模塊、影視模塊、編程模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)期項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)、影視短片制作、多媒體交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及畢業(yè)項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目有遞進(jìn)關(guān)系但領(lǐng)域又不同。每個(gè)課程模塊，都設(shè)有培養(yǎng)人文修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課、培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)課、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的綜合實(shí)踐課，主要專業(yè)課都圍繞學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)設(shè)，課程模塊間的能力要求也逐步遞增，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

畢業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)，從前幾個(gè)學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行有選擇的挑選，可以是各模塊融會(huì)貫通的產(chǎn)物，也可以來(lái)源于某個(gè)特長(zhǎng)的模塊或頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。

6 課程項(xiàng)目與課堂項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

學(xué)期項(xiàng)目與畢業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)，課堂項(xiàng)目則與課程相關(guān)，下面以數(shù)媒專業(yè)的核心課程“二維動(dòng)畫(huà)制作”為例，來(lái)闡述課程項(xiàng)目與課堂項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?！岸S動(dòng)畫(huà)制作”課程是數(shù)媒專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，無(wú)論是課程項(xiàng)目還是課堂項(xiàng)目以原創(chuàng)為主，與改良相契合。每節(jié)課教師都積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生鮮活的工業(yè)案例，幫助學(xué)生掌握軟件應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)反思，提高教學(xué)效果。并制定合理的評(píng)價(jià)制度，保證情境學(xué)習(xí)的實(shí)施，以課程項(xiàng)目為主評(píng)定期末成績(jī)，以學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂項(xiàng)目評(píng)定平時(shí)成績(jī)。而學(xué)生從模仿到原創(chuàng)，有的參加各級(jí)動(dòng)畫(huà)大賽，提高了自信心；有的參與商用項(xiàng)目，在客戶的需求中提高了制作水準(zhǔn)。

“二維動(dòng)畫(huà)制作”的課程項(xiàng)目就是綜合利用本課所學(xué)，給定主題，按照要求原創(chuàng)一段二維動(dòng)畫(huà)。而課堂項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)：宣傳短片的制作、MTV的制作、劇情動(dòng)畫(huà)片的制作、交互性課件的制作、Flash網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、Flash小游戲的開(kāi)發(fā)等。課堂項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)由少到多，由容易到復(fù)雜階梯式推進(jìn)，凸現(xiàn)職教特色。

7 結(jié)語(yǔ)

四層項(xiàng)目為主線串聯(lián)起職業(yè)教育生涯的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目和技能循序漸進(jìn)地提升。專業(yè)技能大賽滲透到常規(guī)教學(xué)中，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，優(yōu)秀的項(xiàng)目可以參賽，獲獎(jiǎng)成果又可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源案例。四層項(xiàng)目制教學(xué)的改革以原創(chuàng)為核心，與改良相契合，專業(yè)技能大賽與產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)齊頭并進(jìn)，多種形式的校企合作給各類項(xiàng)目注入了生命力。人才培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)生軟硬技能相結(jié)合，軟技能指職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、溝通能力等，硬技能體現(xiàn)為“雙證”+作品集。“雙證”指畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)[1]。目前職業(yè)資格證書(shū)各個(gè)學(xué)校各自為政，有企業(yè)認(rèn)證，人社認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證等?，F(xiàn)在的趨勢(shì)是越來(lái)越多的學(xué)校在向“1+X”證書(shū)靠攏。個(gè)人作品集集各類項(xiàng)目之大成，優(yōu)秀者還有項(xiàng)目獲獎(jiǎng)證書(shū)。