小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

邱順英

(寧夏中衛(wèi)市第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

“閱讀”和“寫(xiě)作”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重難點(diǎn)。在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，他們要科學(xué)地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，正確地引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間以及閱讀范圍，必要的時(shí)候也能要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容進(jìn)行背誦以強(qiáng)化鞏固練習(xí)其閱讀能力，在閱讀任務(wù)結(jié)束后 教師也需要合理安排學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間以及內(nèi)容，及時(shí)地對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化練習(xí)。

1.廣泛閱讀，積累素材

我們都知道，藝術(shù)源于生活，且大多升華于生活。每篇優(yōu)秀的文章背后都會(huì)有一個(gè)屬于它自己的故事，通過(guò)一篇篇文章去了解生活，去提高自己的閱讀能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)豐富學(xué)生的閱讀而不單單只局限于講解課本上的文章，題材新穎、內(nèi)容豐富的文章往往更能引起學(xué)生對(duì)閱讀興趣，學(xué)生有了興趣才有讀下去的欲望。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，以至于對(duì)語(yǔ)言的積累也相對(duì)較少。通過(guò)廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累一些優(yōu)秀的句子，從而運(yùn)用到自身的寫(xiě)作上去。例如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》的教學(xué)中，作者葉圣陶先生通過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，不僅講述了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。例如“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”這句話是極為細(xì)致的描寫(xiě)，所以課堂上教師可以要求學(xué)生對(duì)這種類型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，或者給他們布置任務(wù)，讓他們觀察生活中的細(xì)小事物，用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)或者其他描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)它們進(jìn)行觀察，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力以及對(duì)優(yōu)美字詞句積累的目的。

2.貼近生活，勤寫(xiě)日記

在小學(xué)階段，學(xué)生的日常生活是非常豐富多彩的，要求學(xué)生每天都把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以日記的形式記錄下來(lái)也不失為一種有效鍛煉他們寫(xiě)作能力的辦法。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠記錄下自己的真情實(shí)感，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為其寫(xiě)作課積累素材。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)日記往往是被動(dòng)的，他們往往把它當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，記記流水賬來(lái)應(yīng)付老師，記錄的內(nèi)容也沒(méi)有傾注他們的想法和情感，致使寫(xiě)日記失去了他原有的作用。所以，這就教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂上增強(qiáng)他們的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，課下也為學(xué)生提供豐富的閱讀材料供他們閱讀，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的教學(xué)為例，作者通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，將父母親截然不同的兩種教育方式展現(xiàn)得淋漓盡致，這篇文章的目的就是要求學(xué)生感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，并理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。所以，在教學(xué)完成后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以寫(xiě)日記的方式來(lái)記錄自己父親與母親對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)有何差異，以及這種差異表達(dá)愛(ài)的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有何影響。這樣學(xué)生就會(huì)在這種記錄的瑣事之中，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，從而達(dá)到教師的教學(xué)要求。

3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容

眾所周知，小孩子的想象力是難以預(yù)料的，而培養(yǎng)孩子想象力最好的階段就是小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生是一個(gè)具有豐富想象力的主要群體，而在這個(gè)階段，教師也起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生充分的領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文課堂上樂(lè)趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其表示尊重，孩子的想象力是沒(méi)有邊界的，教師應(yīng)該做的就是對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生利用他們豐富的想象力去不斷練習(xí)以提高他們的寫(xiě)作能力。例如，在《風(fēng)箏》這節(jié)課的教學(xué)中寫(xiě)到“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”，文章結(jié)尾也沒(méi)有告訴我們，他們最終有沒(méi)有找到風(fēng)箏。此時(shí)，可以給學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)課文的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮想象力，勇于表達(dá)出自己的真實(shí)想法，通過(guò)續(xù)寫(xiě)這種模式的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)想象力，同時(shí)也能鍛煉他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“閱讀”與“寫(xiě)作”是密不可分的，是相輔相成的。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合模式是最為普遍運(yùn)用到教學(xué)模式之一。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確的制定相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以期完成最終的教學(xué)目標(biāo)。