核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探究

錢軍霞

(福建省惠安荷山中學(xué) 福建 惠安 362100)

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)要素的了解，對(duì)其中語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等幾個(gè)要素進(jìn)行有效的掌握，從而在語文閱讀課程中進(jìn)行進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種現(xiàn)代文章，利用各種教學(xué)工具進(jìn)行對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行對(duì)各種語言知識(shí)的積累，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用。

1.核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在語文課程中教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。在初中語文教學(xué)中課堂是重要的載體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，需要加強(qiáng)對(duì)課堂的教學(xué)改革，對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析、選擇和整理，然后根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在目前的語文課程中教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不少現(xiàn)代文都不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且教學(xué)方式的單一枯燥，更是不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要我們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革。

1.2 在語文課程中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式單一。在核心素養(yǎng)下初中語文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀指導(dǎo)，不僅需要教授指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，還需要注重核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。不過在如今的語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，大多都是以傳統(tǒng)的說教式為主，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)教學(xué)知識(shí)的充分記憶，而沒有對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探就，在具體的教材方面也沒有進(jìn)行有效的挖掘，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)，需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在語文閱讀課堂中既要教授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和鑒賞能力，因此教師需要重視對(duì)現(xiàn)代文的深入研究，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)現(xiàn)代文的理解、分析和討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用與建構(gòu)。在語文課程中教師對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力是其中的重要目標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代文的閱讀也是如此，教師需要合理開展對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和挖掘，組織學(xué)生通過有效的閱讀進(jìn)行對(duì)其中語言知識(shí)的積累，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)運(yùn)用方式的分析研究，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《春》這一節(jié)時(shí)，教是可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)全文的閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累進(jìn)行對(duì)各種生字、生詞的運(yùn)用，教師可以進(jìn)行出題，讓學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的語言運(yùn)用，如在課文中“小草偷偷從土里鉆出來”的語句中有“偷偷”和“鉆”這兩個(gè)詞，可以讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的感受進(jìn)行分析，說出這兩個(gè)詞的特點(diǎn)和用法，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的生機(jī)和魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握。

2.3 組織各種閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。在現(xiàn)代語文教學(xué)中由于現(xiàn)代文與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著極大的影響，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，組織各種閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，并養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的思維模式，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《花的學(xué)?！愤@一篇現(xiàn)代文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排學(xué)生每一個(gè)小組進(jìn)行有感情地朗讀課文，默讀課文，并組織學(xué)生分析相關(guān)的問題，如：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的地下學(xué)校是什么樣子的？促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維的發(fā)展，在溝通互動(dòng)中進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

3.結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師需要深入挖掘現(xiàn)代文的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展閱讀教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。