淺談小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

梁 藝

(重慶市江北區(qū)雨花小學(xué)校 重慶 江北 400000)

二十一世紀，競爭日趨白熱化，人材不但要有淵博的學(xué)識，更要有較強的口頭表達能力。但有許多從象牙塔里走出的高材生，不擅長語言表達，無法學(xué)以致用，這是否反映了教育的弱點呢？為了避免出現(xiàn)人材的這種“短路效應(yīng)”，在小學(xué)階段我們就應(yīng)該給學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。下面是我在教學(xué)中的嘗試，寫出來與同行們共同探討。

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。因此，我在教學(xué)實踐過程中，非常注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 教師身先士卒?！敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)”。的確，形象的語言能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的活知識；具有情感的語言，能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振作學(xué)生的精神，激起求知欲望。如果教師在教學(xué)中能充滿激情，寓理于情，寓知識于生動的語言之中，那么學(xué)生必定熱情高漲。

1.2 營造寬松、融洽的氛圍。寬松、融洽的氛圍，能使學(xué)生克服緊張心理和膽怯現(xiàn)象，更易將水平發(fā)揮至最佳狀態(tài)。這就要求教師不提苛刻要求，親切和藹地與學(xué)生溝通，可讓學(xué)生互相之間試說，也可留適當時間讓學(xué)生將準備的內(nèi)容作臨陣前回顧。對熟悉、準備充分的內(nèi)容出現(xiàn)暫時遺忘時，可由同學(xué)互相提醒，邊說邊回憶，相互鼓舞士氣。通過同學(xué)之間的演練，將準備的內(nèi)容加深印象，達到滾瓜爛熟的程度。評價時，采用師評生、生評師、生評生等多種方式，面向全體學(xué)生，讓每個成員都參與進來，這樣，課堂不再是幾個人的表演舞臺，而是人人參予的集體舞臺，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

1.3 充分利用現(xiàn)代化教育手段。在教學(xué)過程中，我常運用多媒體教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進入說話的情境，使學(xué)生有感而發(fā)。如教學(xué)《七律·長征》《圓明園的毀滅》等課文時我播放了相關(guān)視頻，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，而且調(diào)動了情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為學(xué)生語言表達奠定了基礎(chǔ)。

2.抓契機，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生的語言表達能力的提高，離不開天長日久、踏踏實實的有效訓(xùn)練。

2.1 課堂教學(xué)中，進行“讀——說——寫”訓(xùn)練。

2.1.1 充分發(fā)揮課文特點，指導(dǎo)學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練。教材中有大量可供多角色朗讀的課文，角色間的對話豐富多彩。抓住這一特點，我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外，更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行對話練習(xí)。

2.1.2 充分運用課文提供的條件，進行必要的講述訓(xùn)練。教材中絕大部份都是記敘人和事的課文，語言凝煉、生動形象，與學(xué)生生活比較貼近。在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生用自己的語言，抓住課文中的主要內(nèi)容來講述。這樣可以促進學(xué)生口頭語言的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地說好一段話，清楚、完整地講述一件事。

2.1.3 概括文章主要內(nèi)容，迅速捕捉中心，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要?！币粋€人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運用知識、解答問題的過程中得到了發(fā)展。課堂上學(xué)生說話和回答問題的時候，我耐心地讓他們說，引導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚，并鼓勵同學(xué)發(fā)表不同的觀點并設(shè)法表達清楚。

2.1.4 以教材為契機，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧”。因此在閱讀教學(xué)中，我充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本，讓學(xué)生進行練筆，及時運用閱讀中積累和感悟的知識進行寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2.2 利用口語交際課，進行“演——說——寫”訓(xùn)練。每次口語交際課前，我精心選擇貼近學(xué)生生活的話題，使他們有話可說，有話要說；其次積極創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生能自然而然地進行交際；再次生與生、師與生展開多種形式的互動，使課堂真正成為互動的交際的平臺。

2.3 在日常生活中，進行“做——說——寫”訓(xùn)練。豐富多彩的生活給學(xué)生的語言運用提供了活水之源，我用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展語言運用語言。如轉(zhuǎn)進新生，大家都來說歡迎辭；參加了運動會、文藝演出、社會公益等都組織學(xué)生進行交流、寫作。

2.4 在課外閱讀中，進行“讀——說——寫”訓(xùn)練。我鼓勵學(xué)生大量閱讀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，擴大語言儲存量，培養(yǎng)良好的語感，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。我堅持開展課外閱讀活動課，有計劃地舉辦故事會、辯論會、美文欣賞會等活動。在活動中評出讀書小狀元、故事大王、閱讀之星等，讓愛讀書、會讀書的學(xué)生脫穎而出成為同伴的偶像。學(xué)以致用的言語實踐，讓學(xué)生頭腦中積累的詞匯“活”起來，變成自己的思想輸出去，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

語言表達能力，不僅是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，還是他們將來極為重要的生存能力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)設(shè)法通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。