提高農村學生古詩文背誦效率的實踐研究

杜玉霞 楊紅葉 田發(fā)玲

(山東省淄博市沂源縣石橋中學 山東 沂源 256100)

古詩是中國優(yōu)秀的文化精髓，凝聚了前賢的大智大慧，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，古詩不僅映射著中國文化的文學之美，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑。古詩文背誦對提高學生的文化素養(yǎng)，開發(fā)學生的智力,提高學生的語感能力和表達能力，加深對詩詞內容的理解具有十分重要的意義。在日常教學中，教師只有引導學生背誦興趣，講究藝術，教給方法，遵循實效性、經常性、靈活性、新穎性等原則，才能真正把背誦教學落到實處，提高學生背誦的效率。

1.創(chuàng)設趣味情境，調動學生對古詩文的背誦興趣

所謂情境教學就是教師通過實物、圖畫、音樂等輔助性工具使得教材內容以更加直觀、形象的形式展現在學生的面前，既可以有效調節(jié)課堂的學習氛圍，也極大調動了學生學習的積極性。使得學生在輕松、愉悅、民主型的課堂學習氛圍下不由自主地進入學習的角色，激發(fā)學生的自主學習能力。例如，在學習《月下獨酌》這一首古詩的時候，教師可以充分結合古詩的特點以及學生身心發(fā)展的特性，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生對古詩的內容進行舞臺話劇表演，在教學前教師要對古詩內容進行有效的領讀，讓學生對古詩的閱讀既精準又流暢，從而利用多媒體為學生播放相應的樂曲，烘托當時的環(huán)境，幫助學生快速的進入角色，為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，繼而調動學生學習的積極性，就好比在學習“舉杯邀明月，對影成三人”這一句時，教師可以讓學生對此時詩人的動作以及語氣進行創(chuàng)造性表演，加深學生對文章內容的理解，通過趣味性的情境教學模式，有效提高學生對古詩文的學習和背誦興趣，不僅創(chuàng)新了農村的課堂教學模式，也使得農村學生的文化素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展。

2.借助分門別類，有計劃的進行分類背誦

對于古詩的學習，我們會發(fā)現有寫景、寫人、寫事等不同的古詩表達，為有效學生古詩的背誦的有效性，我們可以對根據古詩的題材、作者、思想情感進行不同的分類，使得學生在進行古詩的背誦時更加的簡單。例如，我們可以古詩文的學習過程中有大量的友誼題材，基于此，我們的教師可以將古詩按照友情進行分類，如《黃鶴樓》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》等，我們還可以按照時令景色進行故事的分類，如《憶江南》、《春曉》等，當教師也可以讓學生提供多種分類途徑，讓學生按照自身的學習能力進行古詩文的計劃安排，如學生還可以按照寫作背景、寫作手法等。通過對古詩的分類，強化學生對古詩文內容的理解，當然教師在對學生進行古詩文閱讀的時候，要讓學生進行相應的目標設計，有計劃的進行分類背誦，從而培養(yǎng)學生形成良好的背誦習慣，讓學生掌握的學習古詩文的一項技巧，有效提高農村學生背誦古詩文的能力。

3.開創(chuàng)趣味活動，提高學生古詩文的背誦效率

課堂活動是教師在進行課堂教學的重要組成部分，也是學生背誦效率的前提條件，畢竟初中生處于一個愛玩的年級，學生的自我控制能力還不夠，教師可以充分融合學生的身心發(fā)展特性進行課堂活動的設計，既落實了以人為本的教學理念，也讓每一位學生在學習古詩文的過程中學有所得，繼而提高教師在古詩文課堂教學中的有效性。例如，教師可以進行“小組合作、詩歌朗讀、你來背誦我來翻譯、古詩接力賽”等趣味化、幽默型、有意義的教學活動，既豐富了農村課堂教學的活動形式也有效提高了學生的背誦效率。就好比教師可以選取以作者“李白”為出發(fā)點，讓學生進行古詩接力賽的學習活動，要求每一位學生所說古詩都要是作家李白所寫，還要與上一學生所說內說進行有效的銜接，除非上一首古詩完整的說完才可進行下一首的輪換，否則就算違規(guī)，贏的學生教師可以進行相關的獎勵，如：筆、本等實質性的獎品，提高學生的參與度，在寓教于樂的教學活動中，完成教學任務，既可以有效融洽師生、生生關系，也調動了學生的自主學習能力，在潛移默化中使得學生的古詩文背誦得到有效的提升。

總而言之，對于初中語文學習中古詩文背誦的有效性，教師可以通過趣味性的情境、古詩文教材的分類、多元化的課堂活動等多種渠道，激發(fā)農村學生對古詩文的背誦積極性，有效培養(yǎng)學生的語文能力，使得學生在進行古詩文學習的過程中，提升自身的人文品質，讓學生可以領略到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中詩詞歌賦的寶貴財富，有效培養(yǎng)農村學生形成良好的古詩文背誦習慣，從而為學生積淀深厚的文化素養(yǎng)。