基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

顏玲勤

(福建省寧德市古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 古田 352200)

1.繪本的內(nèi)涵以及應(yīng)用與教育改革的意義

繪本，最通俗的解釋就是圖畫書。是指以繪畫為主，附以少量文字組成的書籍。繪本發(fā)展的最初階段是為了滿足兒童閱讀與學(xué)習(xí)興趣而研發(fā)的兒童書籍。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)程，繪本對于兒童的教育意義由最初的講故事、學(xué)知識，發(fā)展為全面幫助孩子構(gòu)建精神世界，培養(yǎng)孩子在低階段接受教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多元化知識水平。

小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)，主要分為繪本閱讀課堂教學(xué)和繪本閱讀家庭教學(xué)兩部分。本文將結(jié)合這兩方面，進(jìn)行小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略的講述。

2.小學(xué)語文繪本閱讀課堂教學(xué)策略

小學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段接受教育的主要教學(xué)方式。小學(xué)語文閱讀，是小學(xué)生教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)多元化課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新意義重大。將小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)與繪本相結(jié)合，有效提升了小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率。小學(xué)語文繪本閱讀課堂教學(xué)方式主要分為繪本閱讀興趣課堂教學(xué)、繪本閱讀情境課堂教學(xué)、繪本閱讀多元化課堂教學(xué)。

2.1 繪本閱讀興趣課堂教學(xué)。小學(xué)語文繪本閱讀興趣課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣。小學(xué)語文教師，可以在開展課堂教學(xué)前，針對小學(xué)語文課程制定有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方式。例如，在講述《開滿鮮花的小路》前，在黑板上畫一幅小路上開滿鮮花的畫。學(xué)生在看到教師的繪畫后，會(huì)覺得很好奇。這樣，在正式講課之前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在正式講課時(shí)，教師結(jié)合黑板上的圖畫，教導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生飽含熱情的對課文進(jìn)行朗讀。通過這樣的方式，開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣。

2.2 繪本閱讀情境課堂教學(xué)。小學(xué)語文繪本閱讀情境課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生通過繪本，進(jìn)入到小學(xué)語文課文描繪的情境中去。情境課堂教學(xué)工作的開展，加深了小學(xué)生語文閱讀的理解能力，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的積極性。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以在課堂上應(yīng)用多媒體，播放與《小蝌蚪找媽媽》有關(guān)的動(dòng)畫短片，通過為學(xué)生在課堂上播放動(dòng)畫片的方式，創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)氛圍。在播放動(dòng)畫調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與朗讀，有助于提高學(xué)生接受課堂教學(xué)的理解能力。

2.3 繪本閱讀多元化課堂教學(xué)。小學(xué)語文繪本閱讀多元化課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生通過通過體驗(yàn)不同的閱讀方式，利用繪本進(jìn)行閱讀。例如，在講《影子》時(shí)，教師可以先對學(xué)生講述影子的含義，然后，組織學(xué)生在課堂上開展“追影子”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀。教師也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做手影游戲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。此外，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一邊對照課文表演，一邊閱讀的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性……通過多元化的閱讀，有助于小學(xué)生通過繪本，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

2.4 增加課外繪本素材閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以通過引導(dǎo)小學(xué)生在課外增加繪本閱讀量的方式，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以多收集一些有助于學(xué)生在小學(xué)階段閱讀的繪本素材，在課堂上以布置任務(wù)的方式，分發(fā)給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀教師提供的繪本素材。教師通過增加課外繪本閱讀量的方式，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主的利用繪本進(jìn)行閱讀的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

3.小學(xué)語文繪本閱讀家庭教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段的教育，不僅需要小學(xué)教師的教育引導(dǎo)，也需要學(xué)生家長的家庭教育的輔導(dǎo)。繪本閱讀家庭教學(xué)策略，在于通過家校合作的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。例如，在周末或者假期的時(shí)候，教師通過微信群組與小學(xué)生家長之間建立交流合作關(guān)系。針對小學(xué)生的情況，教師指導(dǎo)小學(xué)生家長利用繪本素材，對小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力的目的。

在學(xué)校教育階段，學(xué)校通過定期開展親子互動(dòng)閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在家長的陪伴下通過體驗(yàn)利用繪本進(jìn)行閱讀活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)自身語文閱讀的積極性，培養(yǎng)自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，利用繪本開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對于提高小學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)家庭與學(xué)校更好地合作有著深遠(yuǎn)的教育意義。作為小學(xué)語文教師的我們，要善于在語文閱讀過程中利用繪本教材，讓學(xué)生在小學(xué)階段為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。