核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建

仇巧芳

(江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 江蘇 南京 210000)

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育，就需要改變過去教學(xué)中僵化的課堂模式，很多教師不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也沒有根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)進行針對性的教育，不利于語文教學(xué)效率的提高，因此在語文教學(xué)中教師需要充分了解學(xué)生的各種特點，逐步進行對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合核心素養(yǎng)的各種要素，幫助學(xué)生進行對語文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進語文高效課堂的構(gòu)建。

1.核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 在語文教學(xué)中教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，對初中語文教學(xué)的要求也在不斷提高，教師在日常教學(xué)中除了對學(xué)生進行基礎(chǔ)的語言教育，還需要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力和審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在如今的語文課程中教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者按照大綱的要求進行教學(xué)指導(dǎo)，傳授學(xué)生知識也是以灌輸式的方式為主，而沒有任何的創(chuàng)新因素，不利于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了語文課堂的教學(xué)效率。

1.2 在語文課程中核心素養(yǎng)不受教學(xué)重視。在初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的重要時期，對學(xué)生今后人生的發(fā)展有著極大的影響，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的價值，因此在語文課程中需要教師加強對核心素養(yǎng)重視，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點，開展對學(xué)生的教學(xué)改革，鍛煉學(xué)生的各項素質(zhì)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，但是在有些地區(qū)核心素養(yǎng)并不受就是重視，不少教師都是以考試要求為重，積極進行對學(xué)生的升學(xué)教育，為學(xué)生的中學(xué)考試做準(zhǔn)備，而沒有形成對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施，影響了學(xué)生的有效發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構(gòu)建語文高效課堂。在語文課程中教師需要充分結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展對學(xué)生的語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去語文教學(xué)的觀念，以學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，指導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，利用各種教學(xué)工具，豐富語文教學(xué)的資源，引入各種新型的教學(xué)模式，促進學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建語文高效課堂。

2.2 利用多媒體開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)中要進行對高效課堂的構(gòu)建，就需要教師改變過去僵化的教學(xué)模式，不能總是由教師進行課堂講解，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)理解，而是需要采用有效措施引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對課程知識進行深入的體會，從而提高學(xué)生的思維能力。因此教學(xué)可以利用多媒體開展教學(xué)，利用文字、圖像和聲音進行對課堂氛圍的營造，利用視聽方面的刺激進行對學(xué)生的教育熏陶，促進學(xué)生審美和鑒賞能力的提高，實現(xiàn)對語文教學(xué)的高效實施。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中三年級語文課程中《山水畫的意境》這篇文章時，教師利用先利用多媒體技術(shù)進行對相關(guān)視頻資源的搜集，在課堂上播放一些山水畫的經(jīng)典作品，吸引學(xué)生對山水畫的興趣，然后介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。這樣就可以讓學(xué)生自己進行深入體會，感受大漠獨特的風(fēng)景，形成深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.3 結(jié)合各種語文問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在語文教學(xué)中教師可以利用對教材的分析，設(shè)置一些重點的問題，利用這些問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生進行思維的探索，從而將核心素養(yǎng)有效滲透，促進語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中三年級語文課程中《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題，如在課文中有“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@一句，提問學(xué)生“這一句反復(fù)強調(diào)叔叔是我們家的親人，有怎樣的作用？”從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，在課堂上鼓勵學(xué)生展開條例，從而找到課文的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育，教師既要指導(dǎo)學(xué)生進行對語言的積累，應(yīng)對學(xué)生的考試要求，又要對學(xué)生進行語言能力的鍛煉，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。