如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 靜

教師在教學(xué)中不斷總結(jié)與摸索評價方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價以及有效評價，提高評價的藝術(shù)性，既能契合學(xué)生內(nèi)心渴望被表揚(yáng)和肯定的心理，從評價中受到莫大激勵，獲取成就感，繼而積極地參與課堂學(xué)習(xí)和自我獲知，還可讓其在評價中明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，使得自我認(rèn)知更加全面，然后保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生情感，重視其內(nèi)心的感受，通過語言激勵，讓學(xué)生體會被肯定的愉悅感，從而形成自信、大膽表達(dá)，主動融入課堂探究。堅持實(shí)事求是的評價原則，不但有助于小學(xué)生個性的發(fā)展，也能使其變得思維活躍，最終放下顧忌，在積極評價所構(gòu)建的輕松氛圍中完成學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生參與評價，形成關(guān)注評價意識，并在自我評價和相互評價中明確自身優(yōu)點(diǎn)與不足，在這個過程中獲取進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時，學(xué)生閱讀文章以后，教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，請將你認(rèn)為寫得最好的句子讀出來?！边@時，有學(xué)生說：“‘一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……’我對這句話印象深刻?！苯處熥穯枺骸盀槭裁凑J(rèn)為是這句話？”學(xué)生回答：“雖然沒有直接寫母親有多么辛苦，但是從句子中可體會到母親的疲憊不堪和極為辛勞，我不由自主地想到自己的母親，非常感動?！苯處熛葘@位學(xué)生進(jìn)行評價：“你說得很好，老師完全同意你的觀點(diǎn)，我們通過這句話，看到千千萬萬含辛茹苦的母親的影子，確實(shí)讓人感動。”教師繼續(xù)提問：“其他同學(xué)是怎么想的？”學(xué)生紛紛發(fā)言，肯定這位學(xué)生的回答，同時也積極說出自己的看法。教師最后做出肯定評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。又如，教師可以在作文課上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，學(xué)生相互評價作文，或者是重新閱讀自己的作文，然后展開評價，在這一過程中，他們會發(fā)現(xiàn)別人寫作的長處，如遣詞造句、架構(gòu)框架等，也能從中發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系到自己，做到揚(yáng)長避短。

二、提高語言激勵水平

小學(xué)語文教學(xué)評價不能過于籠統(tǒng)，或者是毫無意義的，而是要確保評價切中要害，并具有精神撫慰與心靈呵護(hù)的作用，而不是脫口而出的千篇一律的評價，那樣容易使學(xué)生感到無趣，從評價中無法收獲成就感。所以，教學(xué)評價要充滿真情實(shí)意，而且要多一些激勵性評價，使學(xué)生積極向上，增強(qiáng)上進(jìn)心。教師要豐富激勵的語言，講求評價的藝術(shù)性，例如，教師提出讓學(xué)生大聲朗誦課文的要求后，有些學(xué)生因?yàn)槟懬?，缺乏自信心，尤其是學(xué)差生，想舉手又怕讀不好，猶豫不決，教師應(yīng)適時激勵：“同學(xué)們，要學(xué)會相信自己，老師也相信每個人都能讀好?！闭n堂教學(xué)中提出一個問題，學(xué)生回答與眾不同后，教師可這樣評價：“你說得太好了，我怎么就沒想到！”學(xué)生對考試成績不滿意，表現(xiàn)出沮喪時，教師可以評價：“語文成績有進(jìn)步，可能還達(dá)不到理想，但是老師相信，只要你再加把勁，努力一下，一定會成功！”學(xué)生在語文教學(xué)中提出問題，教師多激勵：“真是一個善于思考的學(xué)生，大家應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，勤動腦，做有創(chuàng)新意識的好學(xué)生。”除此之外，語文教學(xué)評價要避免一味表揚(yáng)，不指出學(xué)生問題，需要在對其鼓勵的同時，明確其存在問題，主動改進(jìn)，但是用語要委婉一些，不能傷害學(xué)生的自尊心。例如，在課堂朗讀環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生主動舉手要求朗讀，可是讀得磕磕巴巴，有添字少字的現(xiàn)象，聲音也不夠洪亮。教師如果評價讀得真好，小學(xué)生會信以為真，分不清究竟什么是好什么是壞，這個時候的評價，需在激勵的同時指出問題：“首先，教師要肯定你積極參與朗讀的勇氣，精神值得學(xué)習(xí)，也很高興聽到你的朗讀，不過有幾個地方如果能改進(jìn)，朗讀效果將更好?！本o接著指出問題，傳授在朗讀中如何停頓、把握語速等，然后微笑著問學(xué)生：“你愿意再重新讀一次嗎？”評價保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也讓其認(rèn)識到不足，再次朗讀有較大的進(jìn)步，教師再次評價：“讀得簡直太棒了！不得不為你鼓掌。”學(xué)生在朗讀中找回自信，相信自己能行，也會感激教師，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，語文課堂表現(xiàn)更好。此般評價，也對其他有同樣問題的學(xué)生有啟發(fā)，有助于開啟學(xué)生心智。

三、評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元

小學(xué)語文教學(xué)評價內(nèi)容要多元化，除了評價成績，還要評價學(xué)生在語文課中表現(xiàn)，例如回答問題是否積極、思維夠不夠活躍、課堂紀(jì)律遵守情況、課后作業(yè)完成情況、參與交流的主動性等，只有做到全方位評價，才能讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，明確自身優(yōu)勢與不足。面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要采取不同的評價策略與標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)秀學(xué)生要在贊揚(yáng)的同時進(jìn)行鞭策，防止過多的表揚(yáng)使其驕傲自滿；對中等生要多給予肯定鼓勵；對學(xué)困生應(yīng)多理解、激勵與包容。語文教學(xué)除了語言激勵外，如“這個想法不錯、你太有創(chuàng)意了、你的回答體現(xiàn)了智慧、教師認(rèn)可你的想法”等，也可用肢體語言評價激勵，例如贊許的眼神、帶頭為學(xué)生鼓掌、邊聽邊微笑點(diǎn)頭、拍一拍學(xué)生肩膀等。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要重視課堂評價，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展、個性特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)等，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合理評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以激勵為主，并指出問題，使學(xué)生在評價中正確認(rèn)識自我。呵護(hù)學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，獲取成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，這是語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的根本。