創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生語文寫作能力

泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 何艷紅

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知還過于片面，為了能將枯燥乏味的知識點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)現(xiàn)階段的學(xué)生針對教學(xué)的特性進(jìn)行認(rèn)真的思考，在教學(xué)的過程中與學(xué)生一起主動(dòng)思考，通過開展合作小組的形式展開組與組之間的競爭，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們不斷成長，讓他們真正參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)工作中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作思維

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，尤其是對論述性和文字性語言，教師一定要不斷深入探究語文寫作的內(nèi)涵，明白它的真實(shí)意義，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生長時(shí)間保持注意力集中，教師就需要在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多元化的方法，讓學(xué)生真正對語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，讓他們能進(jìn)一步完成相關(guān)的寫作內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)高年級的學(xué)生進(jìn)行語文寫作時(shí)，不要在課堂最開始就將作文的主旨擺到學(xué)生面前，這樣只會使學(xué)生失去對語文寫作的興趣。首先，教師引出問題：同學(xué)們看過哪些令人感動(dòng)的動(dòng)畫片呢？這些小故事給學(xué)生的生活帶來了哪些樂趣呢？然后，讓學(xué)生同桌之間相互討論，并通過舉手發(fā)言的形式，選出一部自己感興趣的動(dòng)畫片推薦給大家，以此來不斷地提高自我語言組織能力和學(xué)習(xí)能力。緊接著，教師可以在課前將宮崎駿的相關(guān)動(dòng)漫通過剪輯的形式進(jìn)行整理，讓學(xué)生在多媒體的播放中感受到龍貓帶給童年的快樂，水缸里的金魚波妞給人以最純真的美好，還有無數(shù)個(gè)經(jīng)典的人物通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了夢想，通過觀看視頻形式，學(xué)生將會進(jìn)一步對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的了解。最后，教師在納入本節(jié)課的作文主題，寫出一篇自己印象深刻或者是內(nèi)涵意義豐富的電影觀后感，如果教師可以一步步地帶領(lǐng)學(xué)生納入寫作課程的訓(xùn)練中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將可以大幅度提高他們的寫作水平和寫作思維。

二、良好的寫作習(xí)慣，助力學(xué)生成長

良好的寫作能力，對每一個(gè)學(xué)生來說是受益終生的，而好的寫作能力離不開好的素材積累，好的素材積累離不開讀書，如果教師只講究寫作的應(yīng)試教學(xué)方法，而不尋求對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，只會使學(xué)生寫出空洞的作文?，F(xiàn)階段，學(xué)生正處于童年的關(guān)鍵發(fā)育時(shí)期，無論是在身體還是身心上，對學(xué)習(xí)的重要性都還是片面的，面對枯燥乏味的學(xué)習(xí)，難免會產(chǎn)生不良的厭學(xué)心態(tài)，從而逃避對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以對學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，通過讀書來積累閱讀素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先，教師可以在班級里開設(shè)讀書活動(dòng)，通過在班級一角設(shè)立讀書角，讓學(xué)生把自己感興趣的書籍從家里帶到學(xué)校來，并將書放到角落里進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，讓學(xué)生通過相互交換的形式來不斷地增加自己的閱讀量，教師也可以實(shí)時(shí)更新讀書角的書籍，讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行讀書交換活動(dòng)。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，將可以幫助每一個(gè)學(xué)生在不知不覺中增加閱讀量，不斷地鞏固自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以通過登記書籍的形式來觀察每一個(gè)學(xué)生的閱讀情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀書的書籍少于一本時(shí)，就要進(jìn)行針對性的詢問。然后，教師可以開設(shè)一場有意義的作文大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己對讀書交換活動(dòng)的感想，寫出一篇能表達(dá)自己思想的作文，以此來觀察學(xué)生的寫作能力。最后，在日常教學(xué)中，教師可以促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，雖然這是一個(gè)較為漫長的培養(yǎng)過程，但是如果教師可以用積極的心態(tài)來進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中也可以不斷地提升語文寫作的能力。

三、展開知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長積累的過程，因此教師并不需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過于慌張，而是應(yīng)該積極地參與到相關(guān)知識的講解中，不斷地豐富學(xué)生的人生閱歷。作為一個(gè)知識傳播者，課堂就是自己工作的主要陣地，如果知識的講解并不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生成長所需，那么通過大量的閱讀將可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中所存在知識不足的缺陷。

例如，教師可以組織一場課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者是文化古跡，通過邀請導(dǎo)游進(jìn)行講解的方式，讓學(xué)生獲得豐富的歷史知識。這樣的教學(xué)模式將可以極大地提高學(xué)生對文學(xué)知識的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生通過親身經(jīng)歷來增加自己現(xiàn)有的知識水平，更加好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，確保每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到相關(guān)的知識講解中。最后，教師抽出兩節(jié)課來進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試一種自己并不經(jīng)常采用的寫作體裁，可以是議論文或者記敘文，也可以是詩歌或者散文，以此來表達(dá)自己對這次課外實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)感想，不斷地提高學(xué)生的寫作邏輯，豐富小學(xué)生的人生閱歷。

總體來說，對學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，寫作思維能力的提升，需要每一個(gè)語文教師擁有最大的耐心進(jìn)行教學(xué)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識拓展訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。