體育專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作模式的路徑研究

謝紅春 湖南軟件職業(yè)學院

引言

體育專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作取得了一定的成效，但校企合作的優(yōu)勢與資源并沒有得到充分的發(fā)揮與利用，培養(yǎng)的人才的綜合素養(yǎng)從市場需求的角度上看也還有較大的提升空間。如何實現(xiàn)學校和企業(yè)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的有限銜接成為需要重點關注的問題。

一、體育專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作現(xiàn)狀

(一)合作機制有待完善

盡管校企合作是當下推行的人才培養(yǎng)途徑，但是實際上尚未形成完善的合作和利益保障機制。首先，有的學校與建立合作關系的企業(yè)關系不穩(wěn)定，在合作過程中各種利益沖突和矛盾糾葛頻發(fā)，無法實現(xiàn)雙贏。其次，有的學校和企業(yè)沒有充分認識到合作的真正內涵，其中企業(yè)對合作的認識僅停留在為體育生提供一次統(tǒng)一的實習體驗以及畢業(yè)后優(yōu)先錄取的層面，沒有意識到其應當為學生在校期間的實踐活動創(chuàng)造條件，而學校對合作的認識也只停留在向企業(yè)推選優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，沒有真正基于市場的需求對企業(yè)所需人才進行針對性、實踐性培養(yǎng)，導致最后合作結果不理想。最后，有的企業(yè)和學校建立合作關系后，企業(yè)費勁心力為體育生創(chuàng)造實踐機會，但反而為他人做嫁衣，學校將優(yōu)秀人才推薦到其他企業(yè)中，致使合作企業(yè)利益受損。這些問題的存在歸根結底都是合作機制不完善導致的，其對校企合作的良性發(fā)展產生不利影響，也不利于就業(yè)形勢的緩解和和諧社會的創(chuàng)建。

(二)企業(yè)的參與度有待提升

當下，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)重視“校企合作”的深入推進，但就目前取得的成效來看，校企在銜接上還存在不少問題，其中企業(yè)的參與度不盡如人意是不容忽視的問題。首先，校企合作流于形式，企業(yè)的價值僅體現(xiàn)在接受優(yōu)秀畢業(yè)生解決就業(yè)問題上，沒有實際參與到體育專業(yè)人才在校期間的專業(yè)素質培養(yǎng)活動中。其次，學校和企業(yè)的關聯(lián)性不強，雙方對彼此的了解不深，針對人才培養(yǎng)的方案沒有溝通交流，導致人才培養(yǎng)的針對性以及與市場需求的契合性相對較弱，校企合作的實效性不盡如人意。最后，企業(yè)為在校體育生提供的實踐機會較少，對于學校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生的特長缺乏了解，導致實際的崗位安排沒有最大限度發(fā)揮體育專業(yè)人才的能力。

(三)課程設置與時間安排有待健全

現(xiàn)階段，高校針對體育專業(yè)的課程設置大同小異。必修課較多，如體育史、體育概論、體育統(tǒng)計、體育心理學等，過于強調理論性與專業(yè)性，且內容的重疊性較高，體育實踐課程也多為競技體育類型，如籃球、體操、游泳等，除了覆蓋面小的問題之外，從時代發(fā)展與社會需求的角度看，實用性不高，對于體育生畢業(yè)后的就業(yè)并不能起到太大的作用。應當明確的是，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論知識掌握是基礎，實踐能力提升是重點，且實踐能力的培養(yǎng)應當以社會需求為導向，而當前相當一部分學校在課程設置上都忽視了實踐理念的滲透。除此之外，課程安排的時間卻缺乏科學性與合理性。很多體育生在大一對撲面而來的課程會感到迷茫，不知所措，大二時期的課程則相對較少，大三的專業(yè)課則壓得體育生喘不過氣，大四則根本無暇顧及課程學習的情況，而造成這種局面的主要原因就在于沒有根據學生的精力與重心合理調整課程安排的時間。

二、體育專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作模式路徑探究

(一)構建長效穩(wěn)健簽約合作機制

要持續(xù)推進“校企合作”，并發(fā)揮其最大效用，關鍵在于實現(xiàn)常態(tài)化。所謂的常態(tài)化即在學校和企業(yè)之間構建穩(wěn)定的、長期的、密切的合作關系。如果學校每學年為實習的體育生安排臨時的企業(yè)參與社會實踐，一方面，合作企業(yè)因為缺乏強韌的利益紐帶，可能無法給體育生的社會實踐帶去顯著的提升，另一方面，因為缺乏長時間的考察，在安全性、可靠性等各方面缺乏保障。因此，學校應當積極嘗試簽約合作模式。

首先，成立專門的機構或部門，對特定范圍內的體育行業(yè)開展詳實的、充分的市場調查，進而基于該區(qū)域體育行業(yè)的整體發(fā)展趨勢和前景、人才需求與供給情況、行業(yè)內企業(yè)的實際經營情況等，綜合各方面篩選出一批口碑好、前景好、人才需求量大的企業(yè)，通過聯(lián)絡確定其是否有合作意向，對有合作意向的企業(yè)展開實地考察，確定合適的合作企業(yè)。確定合作企業(yè)時，還需要基于學校自身的優(yōu)劣，充分考慮企業(yè)的各項條件，盡可能在資源上減少重合，保證資源優(yōu)勢最大化、企業(yè)合作的優(yōu)勢互補。

其次，學校同企業(yè)的合作要通過簽訂協(xié)議的方式固定下來，在協(xié)議中載明合作內容與期限，明確每年什么時間段會安排體育生到企業(yè)進行學習安排體育生的數(shù)量以及表現(xiàn)優(yōu)異者畢業(yè)后直接進入企業(yè)就職、以及校企在合作期間各自承擔的理論教育與實踐培訓等各方面權利與義務等，降低雙方合作的風險，真正實現(xiàn)雙方在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的利益關聯(lián)。這樣做，對于學校而言，為其體育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了實踐方向；對于企業(yè)而言，保障了其人才供給的穩(wěn)定性；對體育生自身及社會而言，有效地緩解了就業(yè)壓力。

(二)提升企業(yè)參與度

既然要構建“企業(yè)合作”新模式，那么就不能仍舊演戲傳統(tǒng)的學校為絕對主導的人才培養(yǎng)模式，而是要通過多種途徑，切實提升企業(yè)的參與度。

第一，推行現(xiàn)代化學徒制，重視體育生的實際應用綜合素質。具體來說；體育生入學后，以學校為“主陣地”，扎實掌握理論知識，以企業(yè)為“次陣地”，定期推選階段內表現(xiàn)突出或進步顯著的體育生到合作企業(yè)參與社會實踐，通過具有針對性的實踐鍛煉，用理論知識指導實踐，以實踐鞏固、豐富理論知識，全面提升個人應用水平；在高校的最后一個學年，則轉化陣地，以企業(yè)為主陣地，學校為次陣地，學校作為后盾，要抓好企業(yè)篩選這一關卡，挑選真正有意與學校建立長期合作的、有發(fā)展前景的、能真正讓體育生學到東西的、有利于體育生長遠發(fā)展的企業(yè)，盡可能的為學生在企業(yè)中全身心的投入實踐提供有力保障，一方面提高企業(yè)在體育人才培養(yǎng)中的參與度，另一方面加深企業(yè)對來企實踐的體育生的了解，對畢業(yè)后人才的招聘提供更加切實的參考。

第二，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，與高校優(yōu)勢互補。在體育人才培養(yǎng)方面，高校的優(yōu)勢在于高素質的師資隊伍，而企業(yè)的優(yōu)勢則是雄厚的資金實力。此時要提升企業(yè)參與度就可以充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，企業(yè)將其配備有專業(yè)設施的俱樂部作為固定的訓練場地免費或低價提供給體育生使用，為體育人才的培養(yǎng)提供優(yōu)越的硬件環(huán)境，為企業(yè)日后的發(fā)展提供有力的人才儲備，這是長遠利益；而體育生在特定的對外體育比賽中則穿著帶有該出資企業(yè)標識的服裝，對企業(yè)進行宣傳，實現(xiàn)雙贏，這是短期利益。

第三，定期組織教師到合作企業(yè)考察學習。體育生在校期間的學習，也不能完全脫離企業(yè)，學校可以和企業(yè)約定好定期組織教師到企業(yè)考察，具體了解私人教練、經管人員、保鏢等各類崗位在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，通過這種方式實現(xiàn)企業(yè)需求與人才素養(yǎng)的無縫對接，切實提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、時效性。

(三)科學合理設置課程與時間

校企合作的有效開展，也應當體現(xiàn)在課程設置中，不能一味注重理論性而忽視實踐性，避免在學習與就業(yè)之間產生斷帶。因此，學校應當扭轉傳統(tǒng)的課程設置，按照理論類和實踐類兩大類型對課程進行設置，適當豐富體育相關課程種類。要注意的是，理論課程要兼顧體育專業(yè)知識的拓展與崗位實踐能力的提升，實踐課程則應當針對體育生不同學習階段為其創(chuàng)設不同的實踐環(huán)境。為科學合理的提升課程設置的多樣性與實踐性，學校可以組織體育領域的相關專家、資深體育教師和體育行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員共同商議，立足于市場需求和學校的自身條件，對專業(yè)課程進行探索、開發(fā)，充分開發(fā)、整合、調動各項教學資源，切實將課程設施與社會實踐相關聯(lián)，開設的課程應當在保證課程健身性、娛樂性的同時，提高其實踐性、實用性與時代需求性，將運動休閑、活動娛樂、體育旅游、體育市場營銷等融入到課程教學中。同時要注意各課程之間緊密銜接，在理論性和實踐性之間尋求平衡點。在課程安排的時間方面，應當充分考慮到體育生在各個階段的學習、生活重心和精力，對安排課程的類型、數(shù)量等進行合理調整。

一般而言，大一階段的體育生剛邁入大學，對于即將學習的內容和未來的發(fā)展方向十分不明確，但又因其此時對于學習與生活充滿好奇性，精力充沛，所以這一階段可以適當安排基礎性、類型化較強的課程，使學生能夠明確自己學習的方向。大二階段學生在經過了大一的基礎學習后，可以適當增加專業(yè)課程的安排，一方面幫助學生對大一的知識進行緊鑼密鼓的拓展，另一方面也能夠適當緩解即將到來的大三的專業(yè)課程壓力。大三階段的專業(yè)課程經過大二階段的分擔后數(shù)量減少，此時實踐類課程可以適當增加，逐步實現(xiàn)從理論學習到社會實踐的良好過渡。專業(yè)課程應當盡可能的在大四之前安排完成，盡可能保證大四學生能夠心無旁騖地開展專業(yè)實習并開始著手準備畢業(yè)設計，通過這種時間安排，保證每一學年學生的精力得到最大限度的調動，并實現(xiàn)學校教育與企業(yè)實訓的良好對接，為體育生順利融入社會、服務企業(yè)奠定基礎。

三、結語

校企合作模式的推行，既能推動學校體育教育的與時俱進，也能夠為體育市場的發(fā)展帶去新的生機與活力，因此成為各院校重點推行的人才培養(yǎng)模式。在校企合作模式中，要通過長效穩(wěn)健的簽約合作機制保障雙方權益，同時提升企業(yè)的參與度，合理安排課程內容和上課時間，保證學生能夠在理論知識學習與社會實踐之間實現(xiàn)良好過渡。