低年級古詩誦讀實踐

吉林省長春市第一〇四中學校小學部 柏小燕

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓。小學語文教師應重視在古詩詞教學中讓學生積累語言和傳承文化。

新課標推薦的小學階段70 首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。我們在實踐中如何指導學生背誦呢？首先我們要明確《語文課程標準》對各個學段的教學要求，有計劃有目的地指導。

《語文課程標準》對古詩詞教學提出了明確的要求：

第一學段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

根據(jù)學段目標，我在課內(nèi)古詩教學之余，受薛瑞平老師的啟發(fā)，倡導讀經(jīng)典的書，做有根的人。我在班級開展了每周古詩誦讀的活動。每周一首，學生在反復誦讀中提起對古詩學習的興趣，鞏固識字，訓練記誦能力，培養(yǎng)語感。

一、內(nèi)容精選，貼近生活

古詩語言精練內(nèi)容抽象，要讓低年級孩子喜歡學習古詩，重在激發(fā)興趣。我精心選取低年級學生喜聞樂見且通俗易懂的古詩。如果單純地訓練記誦能力，學生可以背得更多。但我不希望過多的數(shù)量成為學生的背誦任務，不希望從學生口中吐出的是機械般一長串沒有聲調(diào)起伏的文字，所以每周積累一首。

二、時間安排，力求合理

這項課外積累貴在堅持。課內(nèi)課外怎樣科學搭配時間，不沖突，不成為老師和學生的負擔，還能持之以恒地進行下去呢？我決定利用早讀的黃金時間，這段時間學生精神集中，學習效率高。每周一或周二早晨學習古詩，每首古詩學習20 分鐘左右。其實學生不學古詩，也能背誦，長大之后反芻就能明白其中的含義。那么課外積累還需要花費這么多時間嗎？答案是肯定的，不要低估學生的接受能力，在最開始接觸古詩的時候，就要讓孩子們感受古詩的微言大義以及字面背后的意義。實踐證明，神秘感更能激發(fā)他們的學習興趣。

誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬性灌輸。講解之后，課前朗讀。第二日復習，優(yōu)秀生領背，誦出古詩味。抓住零散時間，積少成多。

三、學習方法，力求實效

在朗讀中培養(yǎng)語感，我選取合適的背景音樂，組織學生配樂朗讀。讀時形式多樣，學習時范讀，正音時領讀，學生練習自查時自讀、齊讀，比賽有感情朗讀時同桌合作讀或小組讀，老師考察時接讀。

課程標準中對低年段的要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

那么就要讓學生初步感受古詩的意境，小學生年齡較小，抽象思維能力較弱，教師在教法上應特別注意直觀教學，運用語言、教具直觀地啟發(fā)學生想象，使學生體悟詩的抽象意境。我遵循學生年齡特點，化難為易。從貼近學生生活的故事、圖畫、歌曲入手。讓學生感受古詩是一幅畫，一首歌，一個道理，也是一個故事。依照古詩內(nèi)容不同采用不同的方法：

1.詩情畫意：看圖學古詩，如《憫農(nóng)》《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》《小兒垂釣》等。結合畫面，了解古詩的內(nèi)容。這樣古詩就不再抽象了，學習時看圖，背誦時在黑板上指出一個框，引導學生邊背邊想象這個畫面。

2.唱古詩：《七步詩》《村居》《春曉》《憶江南》《游子吟》等。讀熟古詩，了解內(nèi)容之后伴隨音樂，在唱古詩中獲得情感體驗，孩子都喜愛唱歌，這樣教學就變得輕松了。根據(jù)低年段孩子好動的特點，在唱古詩時加上動作。

3.講故事學古詩：學生最喜歡聽故事了，講故事可以激起興趣，如《贈汪倫》《七步詩》，這樣孩子的興趣被調(diào)動起來，后來的學習自然就主動了。

4.猜謎語學古詩：如《風》《蜂》《畫雞》等。先不出示古詩詩題，邊學邊猜。

5.道理中學古詩：如《陶淵明雜詩》《長歌行》等。學習其中的道理，結合生活對學生進行思想教育引導。理解“少壯不努力，老大徒傷悲”。

以上多種方法拉近了學生與古詩的距離，古詩用多媒體課件輔助教學可獲得事半功倍的效果。

低年段教學應循序漸進，開始以老師講解為主后來逐漸拋出問題讓學生領會思考，漸漸地讓學生參與。根據(jù)注釋理解詩句的意思。當學生興趣盎然時，主動思考和學習都不是問題了。反復朗讀，讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也漸漸提高了學生的閱讀能力。

四、檢查跟蹤，及時無痕

每周學習古詩后，每日課前看黑板誦讀。背誦沒有成為刻意的任務，如同流行歌曲在反復詠唱中總會爛熟于心。周五考查時同桌互背互查互評，老師做到心中有數(shù)。

為了鞏固所學，進一步將古詩融入孩子的學習生活中。我還采取了多種學生喜聞樂見的方式：課前古詩表演。如《游子吟》講過之后，讓學生到前面邊誦讀邊做動作（“臨行密密縫”體會慈母的心情）。《村居》更適合集體表演，配上動作邊唱邊做。

古詩背誦接力：開火車每人起詩，全班齊背。

看圖猜古詩：這是一個游戲，可在課前用課件演示，集中學生課前注意力，也活躍了氣氛。

辦古詩?？殖瓐螅悍謳讉€板塊，編入學校學習的感興趣的古詩，自己課外積累的古詩，經(jīng)典詩句，詩人的故事，古詩作畫等。

配樂詩朗誦：以班級為單位開展并進行評比。

這一系列活動的開展，無形中鞏固了所學的古詩，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲，喜愛古詩的心情溢于言表。

五、營造氛圍，耳濡目染

班級文化中有古詩。把本學期要學的古詩配畫設計好，打印出來集中粘貼在一起展示，名字就叫詩情畫意。我看班級還有粘貼的地方，又將繪圖板的古詩書裁開，一頁一頁展覽，成了另一個古詩角。畫面是精選的，字體格式也漂亮，自然賞心悅目，孩子們就這樣在班級中耳濡目染。

六、評價多元，家長參與

這個活動日積月累地堅持下來，并不輕松，光靠老師一個人是不行的。

假期作業(yè)以表格形式出現(xiàn)，將所學的古詩復習，并留下六首古詩自學背誦，家長跟蹤檢查評價。讓家長了解學生現(xiàn)下的學習情況，評價并督促后續(xù)學習。

我采用多種評價方式：學習后，同桌互查互評，詩朗誦活動中師評，假期復習自學時家長評。

這個實踐活動中老師付出的很多，但一切是值得的。當學生沒有被要求，不由自主地、不急不緩飽含感情背出古詩的時候，我心里一陣欣慰，希望這顆種子能在他們心里生根。我真心希望在我所教育學生期間給學生留下一些長遠而有用的東西。在極速發(fā)展缺乏閱讀的現(xiàn)代社會，對經(jīng)典的追隨尤為重要，記誦經(jīng)典是煉心的過程。天長日久，水滴石穿，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性也是定力和靜氣。