吉林省長春市第一〇四中學(xué)校小學(xué)部 柏小燕
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,也是我國民族文化的精髓。小學(xué)語文教師應(yīng)重視在古詩詞教學(xué)中讓學(xué)生積累語言和傳承文化。
新課標推薦的小學(xué)階段70 首背誦篇目,都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,具有很強的藝術(shù)感染力,而且短小精悍,詞句優(yōu)美,韻律和諧,特別適合小學(xué)生背誦。我們在實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦呢?首先我們要明確《語文課程標準》對各個學(xué)段的教學(xué)要求,有計劃有目的地指導(dǎo)。
《語文課程標準》對古詩詞教學(xué)提出了明確的要求:
第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
根據(jù)學(xué)段目標,我在課內(nèi)古詩教學(xué)之余,受薛瑞平老師的啟發(fā),倡導(dǎo)讀經(jīng)典的書,做有根的人。我在班級開展了每周古詩誦讀的活動。每周一首,學(xué)生在反復(fù)誦讀中提起對古詩學(xué)習(xí)的興趣,鞏固識字,訓(xùn)練記誦能力,培養(yǎng)語感。
古詩語言精練內(nèi)容抽象,要讓低年級孩子喜歡學(xué)習(xí)古詩,重在激發(fā)興趣。我精心選取低年級學(xué)生喜聞樂見且通俗易懂的古詩。如果單純地訓(xùn)練記誦能力,學(xué)生可以背得更多。但我不希望過多的數(shù)量成為學(xué)生的背誦任務(wù),不希望從學(xué)生口中吐出的是機械般一長串沒有聲調(diào)起伏的文字,所以每周積累一首。
這項課外積累貴在堅持。課內(nèi)課外怎樣科學(xué)搭配時間,不沖突,不成為老師和學(xué)生的負擔(dān),還能持之以恒地進行下去呢?我決定利用早讀的黃金時間,這段時間學(xué)生精神集中,學(xué)習(xí)效率高。每周一或周二早晨學(xué)習(xí)古詩,每首古詩學(xué)習(xí)20 分鐘左右。其實學(xué)生不學(xué)古詩,也能背誦,長大之后反芻就能明白其中的含義。那么課外積累還需要花費這么多時間嗎?答案是肯定的,不要低估學(xué)生的接受能力,在最開始接觸古詩的時候,就要讓孩子們感受古詩的微言大義以及字面背后的意義。實踐證明,神秘感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
誦讀古詩是一項潤物無聲的工程,它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般慢慢滲透,而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬性灌輸。講解之后,課前朗讀。第二日復(fù)習(xí),優(yōu)秀生領(lǐng)背,誦出古詩味。抓住零散時間,積少成多。
在朗讀中培養(yǎng)語感,我選取合適的背景音樂,組織學(xué)生配樂朗讀。讀時形式多樣,學(xué)習(xí)時范讀,正音時領(lǐng)讀,學(xué)生練習(xí)自查時自讀、齊讀,比賽有感情朗讀時同桌合作讀或小組讀,老師考察時接讀。
課程標準中對低年段的要求:展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
那么就要讓學(xué)生初步感受古詩的意境,小學(xué)生年齡較小,抽象思維能力較弱,教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué),運用語言、教具直觀地啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生體悟詩的抽象意境。我遵循學(xué)生年齡特點,化難為易。從貼近學(xué)生生活的故事、圖畫、歌曲入手。讓學(xué)生感受古詩是一幅畫,一首歌,一個道理,也是一個故事。依照古詩內(nèi)容不同采用不同的方法:
1.詩情畫意:看圖學(xué)古詩,如《憫農(nóng)》《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》《小兒垂釣》等。結(jié)合畫面,了解古詩的內(nèi)容。這樣古詩就不再抽象了,學(xué)習(xí)時看圖,背誦時在黑板上指出一個框,引導(dǎo)學(xué)生邊背邊想象這個畫面。
2.唱古詩:《七步詩》《村居》《春曉》《憶江南》《游子吟》等。讀熟古詩,了解內(nèi)容之后伴隨音樂,在唱古詩中獲得情感體驗,孩子都喜愛唱歌,這樣教學(xué)就變得輕松了。根據(jù)低年段孩子好動的特點,在唱古詩時加上動作。
3.講故事學(xué)古詩:學(xué)生最喜歡聽故事了,講故事可以激起興趣,如《贈汪倫》《七步詩》,這樣孩子的興趣被調(diào)動起來,后來的學(xué)習(xí)自然就主動了。
4.猜謎語學(xué)古詩:如《風(fēng)》《蜂》《畫雞》等。先不出示古詩詩題,邊學(xué)邊猜。
5.道理中學(xué)古詩:如《陶淵明雜詩》《長歌行》等。學(xué)習(xí)其中的道理,結(jié)合生活對學(xué)生進行思想教育引導(dǎo)。理解“少壯不努力,老大徒傷悲”。
以上多種方法拉近了學(xué)生與古詩的距離,古詩用多媒體課件輔助教學(xué)可獲得事半功倍的效果。
低年段教學(xué)應(yīng)循序漸進,開始以老師講解為主后來逐漸拋出問題讓學(xué)生領(lǐng)會思考,漸漸地讓學(xué)生參與。根據(jù)注釋理解詩句的意思。當學(xué)生興趣盎然時,主動思考和學(xué)習(xí)都不是問題了。反復(fù)朗讀,讀多了自然成誦,從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情,同時也漸漸提高了學(xué)生的閱讀能力。
每周學(xué)習(xí)古詩后,每日課前看黑板誦讀。背誦沒有成為刻意的任務(wù),如同流行歌曲在反復(fù)詠唱中總會爛熟于心。周五考查時同桌互背互查互評,老師做到心中有數(shù)。
為了鞏固所學(xué),進一步將古詩融入孩子的學(xué)習(xí)生活中。我還采取了多種學(xué)生喜聞樂見的方式:課前古詩表演。如《游子吟》講過之后,讓學(xué)生到前面邊誦讀邊做動作(“臨行密密縫”體會慈母的心情)?!洞寰印犯m合集體表演,配上動作邊唱邊做。
古詩背誦接力:開火車每人起詩,全班齊背。
看圖猜古詩:這是一個游戲,可在課前用課件演示,集中學(xué)生課前注意力,也活躍了氣氛。
辦古詩??殖瓐螅悍謳讉€板塊,編入學(xué)校學(xué)習(xí)的感興趣的古詩,自己課外積累的古詩,經(jīng)典詩句,詩人的故事,古詩作畫等。
配樂詩朗誦:以班級為單位開展并進行評比。
這一系列活動的開展,無形中鞏固了所學(xué)的古詩,學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲,喜愛古詩的心情溢于言表。
班級文化中有古詩。把本學(xué)期要學(xué)的古詩配畫設(shè)計好,打印出來集中粘貼在一起展示,名字就叫詩情畫意。我看班級還有粘貼的地方,又將繪圖板的古詩書裁開,一頁一頁展覽,成了另一個古詩角。畫面是精選的,字體格式也漂亮,自然賞心悅目,孩子們就這樣在班級中耳濡目染。
這個活動日積月累地堅持下來,并不輕松,光靠老師一個人是不行的。
假期作業(yè)以表格形式出現(xiàn),將所學(xué)的古詩復(fù)習(xí),并留下六首古詩自學(xué)背誦,家長跟蹤檢查評價。讓家長了解學(xué)生現(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況,評價并督促后續(xù)學(xué)習(xí)。
我采用多種評價方式:學(xué)習(xí)后,同桌互查互評,詩朗誦活動中師評,假期復(fù)習(xí)自學(xué)時家長評。
這個實踐活動中老師付出的很多,但一切是值得的。當學(xué)生沒有被要求,不由自主地、不急不緩飽含感情背出古詩的時候,我心里一陣欣慰,希望這顆種子能在他們心里生根。我真心希望在我所教育學(xué)生期間給學(xué)生留下一些長遠而有用的東西。在極速發(fā)展缺乏閱讀的現(xiàn)代社會,對經(jīng)典的追隨尤為重要,記誦經(jīng)典是煉心的過程。天長日久,水滴石穿,積累的是語言,培養(yǎng)的是詩性也是定力和靜氣。