傳承民族文化，語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典

彭 睿

(重慶市江北區(qū)雨花小學(xué) 重慶 江北 400023)

引言

語文是傳承國學(xué)傳統(tǒng)文化的載體,在弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類先進文化,提高國民素質(zhì)方面起著重要作用。語文新課程指出：語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！蔽覀兛梢酝ㄟ^完善語文課堂教學(xué)方法，加強語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，在語文中滲透更多的民族傳統(tǒng)文化，將國學(xué)經(jīng)典滲透進課堂,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的土壤中汲取營養(yǎng),熱愛我們的母語,真正成為民族傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者。

1.在語文課堂中滲透國學(xué)的意義

在語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)能使孩子在認(rèn)字方面、遣詞造句方面、朗誦方面、口語交際方面、寫作水平方面、古文學(xué)習(xí)方面、文學(xué)修養(yǎng)方面、個人語文素質(zhì)性情陶冶、情商培養(yǎng)做人方面等等全方位得到提高。更重要的是，這些以圣哲先賢的風(fēng)范、以傳承千載的國學(xué)經(jīng)典可以教導(dǎo)孩子，讓他們在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化的過程中逐漸提高自身的修養(yǎng)，自覺抵制外界不良思想的影響，培養(yǎng)其民族自豪感，增強其民族凝聚力。將國學(xué)教育和語文教育聯(lián)系在一起，既可以合理地利用教育教學(xué)資源，又使國學(xué)教育更加富于生活氣息。我們可以“在語文學(xué)習(xí)的過程中深化學(xué)生熱愛祖國語文的情感,體驗中華文化的博大精深,增進民族使命感和社會自豪感”，讓學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地受到祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶，在讀書中學(xué)習(xí)古人做人處世的方法和道理，從而達到與國學(xué)教育相通的目的。

2.在語文課堂中滲透國學(xué)經(jīng)典文化

在語文課堂教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容或教材特點，進行語文教學(xué)的課內(nèi)與課外鏈接，有目的、有針對性地將國學(xué)經(jīng)典融合到對課文的學(xué)習(xí)鞏固、拓展遷移等環(huán)節(jié)中去。

2.1 古詩文的教學(xué)。在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，和國學(xué)教育關(guān)系最密切的就是古詩文的教學(xué)。我國是一個詩歌的國度，許多優(yōu)秀的古詩文，經(jīng)歷了歲月的積淀，直到今天仍然熠熠生輝。而被選入語文課本的都堪稱精品，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣韻生動，文采斐然。學(xué)習(xí)古詩，可以滲透詩人的其他詩歌，還可以滲透相同題材的詩詞，滲透相同意境的詩句，滲透風(fēng)格相同的詩人。如教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》，我就引導(dǎo)學(xué)生收集其他寫洞庭湖的詩歌，他們就收集到了孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，白居易的《自蜀江至洞庭湖口有感而作》等。通過賞析比較，學(xué)生能感悟到：不同的人對同樣的事物，會有不同的感受，他們還能體會到每個詩人都有自己獨特的寫作風(fēng)格。之后再引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的劉禹錫的詩文，如：《烏衣巷》《陋室銘》《竹枝詞》等。最后，我又簡單介紹了劉禹錫在詩歌創(chuàng)作方面的成就以及他的人生經(jīng)歷。這樣一來，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的文化涵養(yǎng)，同時還激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2.2 識字的教學(xué)。漢字是我們中華文化幾千年的結(jié)晶，有著悠久的歷史，數(shù)量眾多。讓學(xué)生死記，學(xué)生不僅覺得困難，還很枯燥乏味。如果老師巧妙地在教生字的過程中適當(dāng)?shù)刂v一些象形、會意、形聲字由甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書的變化以及字意的演變過程，學(xué)生們非常愿意接受，并很容易理解和記憶，能夠達到事半功倍的效果。當(dāng)然，國學(xué)也可以促進語文的識字教學(xué)，尤其是在低年級。低年級語文教學(xué)中，以識字教學(xué)為主。這也正是培養(yǎng)孩子機械記憶的關(guān)鍵期。教他們背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，不僅能培養(yǎng)孩子機械記憶，而且能讓孩子的識字量快速提高。在大量誦讀國學(xué)經(jīng)典的氛圍中，孩子們在課文中學(xué)到的生字也反復(fù)在頭腦中出現(xiàn)，得到了鞏固，難以磨滅。

2.3 傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)。中國傳統(tǒng)節(jié)日,凝聚著中華民族的民族精神和民族情感,承載著中華民族的文化血脈和思想精華。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的根,也是民族文化的身份象征。如今，春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等這些傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)走進了我們的語文課堂。比如：有節(jié)日的排序，有專門的日積月累以及課外鏈接。在教學(xué)中，教師要注重傳統(tǒng)節(jié)日知識的灌輸。比如，講春節(jié)時，可以補充王安石的《元日》；講清明時，可以補充杜牧的《清明》，楊萬里的《寒食上?！?；講中秋時，可以補充米芾的《中秋登樓望月》；講重陽時，可以補充王維的《九月九日憶山東兄弟》。在介紹端午節(jié)時，可以讓學(xué)生了解屈原，不僅要知道他是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛國詩人，還要鼓勵學(xué)生讀他的《離騷》，了解“楚辭”這一文體。他的這些文字華麗，想象奇特，內(nèi)涵深刻的文學(xué)作品正是國學(xué)經(jīng)典中一顆璀璨的明珠。

3.結(jié)束語

每個國家都有自己的國學(xué),它是這個國家國民生存、生活、思維方式的抽象與概括,是該國家國民智慧的結(jié)晶。作為華夏子孫,研究國學(xué)、提倡國學(xué),是責(zé)無旁貸的事。讓國學(xué)走進課堂,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)知識,讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)古人為人處世的方法和道理，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地受到祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶，讓學(xué)生在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中健全自己的人格，傳承我們的國學(xué)經(jīng)典，弘揚我們的傳統(tǒng)民族文化。