基于新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析

李秋霞

(福建省晉江市西濱鎮(zhèn)中心小學 福建 晉江 362200)

閱讀是語文這一學科中最重要的一部分，對于低年級的學生們來說，閱讀更是啟蒙學生們對世界認識的重要能力，它對低年級學生來說有十分重要的意義。閱讀不僅僅可以幫助學生們學好語文這一學科，提升自己的語文學科素養(yǎng)，還能夠幫助學生們?nèi)ダ斫馄渌麑W科知識，對于學生們以后學習生涯有著重大影響。所以，各位語文教師應該擔負起自己的責任，幫助學生們提高閱讀效率，認真思考低年級的語文閱讀教學應該怎么去做。

1.低年級閱讀對于新課改后學生們的影響

社會不斷發(fā)展，時代對于學生們的要求也越來越高，課改也不斷推進。新課標中強調(diào)：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！备鶕?jù)新課改后的要求，教師應該在語文這一學科中著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基說過：“把每個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師只有培養(yǎng)學生們的閱讀能力，才能讓學生們在書籍的世界里遨游，才能滿足新課改后對于學生們地要求，也才更能適應社會地發(fā)展。

2.針對低年級閱讀教師應該怎么做

2.1 教師領讀文章，幫助學生們疏通文章。對于低年級的學生們來說，在這個階段，學生們還認不清楚漢字，對于漢字的掌握也還較少，所以在閱讀的過程中不免會出現(xiàn)丟字、漏字或者不會讀的情況。這時，就需要教師的領讀，幫助學生們疏通文章。比如：教師在講授《小小的船》這一課時，要先給學生們進行示例范讀，讓學生們標出自己不認識的生字，教師對學生不認識的生詞進行拼音標注。然后領讀學生，領讀的過程中一定要注意語速，不可過快。教師在領讀的過程中需要觀察學生們的反應，以及觀察學生們在跟讀的過程中有沒有走思。在這一過程中，其實也是教師和學生們互動的一個過程，教師一定要保證學生們能夠跟著自己的講課進度，只有這樣，學生們的閱讀水平才能有所提高。

2.2 向?qū)W生們提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。學生們閱讀文章理解文章的意思，其實就是在解讀文章。而處于低年級的學生的理解能力有限，所以在閱讀的時候需要教師幫助學生們理解文章。但是在新課改的要求下，我們不能用教師講授問題答案學生聽的傳統(tǒng)教學模式，這種模式下學生們的閱讀能力并不會提高，只是教師把自己的理解告訴了學生而已。教師在學生閱讀前可以先提出一個問題，讓學生帶著問題去讀文章。比如：教師在講《對韻歌》這一課的時候，可以先提出問題：“下面我們來自己讀讀這個文章，看哪位同學們在讀文章的時候可以找出老師說的這些詞的對應詞。云( )，雪( )，花( )，鳥( )”，然后給學生們讀課文的時間，最后讓同學們說出問題的答案。讓學生們帶著問題去讀可以使學生們在閱讀的過程中更仔細和認真，讓學生們發(fā)現(xiàn)更多課文里的細節(jié)，更能跟上老師上課的進程。

2.3 增加課外閱讀，拓寬學生視野。學生們的閱讀不僅僅只有課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀訓練的學生們的能力是遠遠不滿足學生們個人的發(fā)展要求的。所以，教師應該多多提倡學生們?nèi)ミM行課外閱讀。處于低年級的學生的閱讀能力還不夠，這就需要教師與學生家長溝通交流好，讓家長在學生進行課外閱讀的時候進行協(xié)助。教師也可以組織相應的一些活動，比如：教師可以在班級里組織班級閱讀日，在這一天學生們每個人拿出自己的課外書與其他同學進行交換，教師也可以在閱讀日朗讀一些課外書的片段，如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《西游記》等等。課外閱讀與課內(nèi)閱讀一樣都可以訓練到學生們的閱讀能力，教師應該把課外閱讀像課內(nèi)閱讀一樣重視起來。

總之，在語文這一學科中，閱讀是很重要的一部分，各位語文教師在教學過程中一定要重視起來。低年級學生在閱讀上能力有限，更需要教師以及家長的協(xié)助。教師的閱讀教學應指導學生完成這一任務為出發(fā)點和歸宿，以正確的方式幫助學生們進行閱讀理解，讓學生們形成正確的閱讀方式。低年級閱讀教學更需要教師的耐心引導，教師要肩負起自己的職責，對學生負責，讓學生的閱讀能力有更高的提升。