小學(xué)語文寫作教學(xué)中仿寫運(yùn)用策略探究

黃振婷

(江蘇省南京市南師附小仙鶴門分校 江蘇 南京 210000)

仿寫是一種普遍的教學(xué)方式，通過模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品來鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)。寫作一直是小學(xué)語文寫作的重難點(diǎn)，由于學(xué)生的寫作能力有限，加上教師的教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率不高。在仿寫訓(xùn)練中，教師能準(zhǔn)確了解到學(xué)生語言表達(dá)的誤區(qū)，幫助學(xué)生克服對語文寫作的恐懼心理，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用仿寫的意義

仿寫訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練是相輔相成的關(guān)系，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用仿寫對學(xué)生有著重要的影響。首先，新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文要體現(xiàn)出文學(xué)美，通過貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。仿寫訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。其次，仿寫訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，符合社會對人才的培養(yǎng)需求。隨著時代的不斷發(fā)展，社會不僅要求學(xué)生具備良好的專業(yè)知識和能力，還要具有良好的創(chuàng)新意識和敢于探索和實(shí)踐的品質(zhì)。仿寫教學(xué)能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的語言品質(zhì)。最后，仿寫還能幫助學(xué)生熟悉寫作過程，克服寫作恐懼心理。在仿寫中，學(xué)生有具體的范文作參考，能夠在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生熟練掌握寫作技巧。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用仿寫的策略

2.1 靈活選擇素材，激發(fā)仿寫興趣。仿寫素養(yǎng)對仿寫效果有著直接的影響，在選擇仿寫素材時教師既可以運(yùn)用同取異用的方法，也可以運(yùn)用同文異取的方式，還可以運(yùn)用名著仿寫的方式。在運(yùn)用同取異用的過程中，教師可以針對同一篇課文選擇不同的運(yùn)用方式。例如在讓生活變更好的寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生仿寫《燈光》中的片段，如“他正倚著交通溝的胸墻坐著……一個孩子正在燈下聚精會神地讀書”，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提高對美好、幸福生活的認(rèn)知。又如在《筆尖流露出的故事》的寫作教學(xué)中，同樣可以讓學(xué)生仿寫《燈光》中的片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫事物的方式，感受跌宕的故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文虛構(gòu)與燈光有關(guān)的故事，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在同文異取的教學(xué)中，教師可以針對同一寫作主題為學(xué)生提供多個仿寫材料。例如在《有你，真好》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仿寫《少年閏土》中的片段，也可以鼓勵學(xué)生仿寫《我的伯父魯迅先生》中的片段，學(xué)習(xí)不同的人物描寫的方式，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感。在名著典故仿寫中，教師可以為學(xué)生展示經(jīng)典的句式或者借鑒經(jīng)典人物等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.2 教授仿寫技巧，提高寫作質(zhì)量。為了保證仿寫訓(xùn)練的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要教授學(xué)生正確的仿寫方法，通過循序漸進(jìn)的方式，從簡單的文學(xué)作品入手，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。高年級學(xué)生雖然積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，但各方面發(fā)展的好不成熟，需要通過長期訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以先讓學(xué)生仿寫某一句話，再仿寫某一個段落或每一類文章，最后讓學(xué)生自主創(chuàng)作。其次，教師還要通過因材施教、分層指導(dǎo)的方式來提高學(xué)生的仿寫能力，使學(xué)生在仿寫中掌握寫作技巧。例如在《圍繞中心意思寫》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說說《夏天里的成長》中“你在豆棚瓜架上看綠蔓，一天可以長出幾寸……它就已經(jīng)有了媽媽的一一半大。”的中心思想，讓學(xué)生嘗試用同一主題進(jìn)行仿寫，回憶生活中飛快成長的事物，再讓學(xué)生嘗試從不同的角度或案例描寫同一主題或思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

2.3 正確評價學(xué)生，樹立寫作自信。在開展仿寫訓(xùn)練后，教師還要正確評價學(xué)生的仿寫作品，獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，糾正學(xué)生不正確的寫作習(xí)慣，及時評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生樹立寫作自信。在評價學(xué)生的過程中，教師要積極表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并站在學(xué)生的角度感受學(xué)生作品，體會學(xué)生的內(nèi)心世界。例如在《我的拿手好戲》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仿寫《京劇趣談》的寫作方式，并表達(dá)出自己的看法，由教師評價學(xué)生運(yùn)用了哪些表達(dá)方法和修辭手段，有怎樣的作用等，提高學(xué)生的寫作自信。還可以通過日記、周記等寫作方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對寫作教學(xué)的積極性和主動性。

3.結(jié)束語

總而言之，寫作教學(xué)能鍛煉學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，教師要合理運(yùn)用仿寫教學(xué)來鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師需要精心選擇仿寫素材，教授學(xué)生正確的仿寫技巧，在評價中為學(xué)生樹立寫作自信，有效提高寫作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的提高。