基于信息技術(shù)的初中語文生本課堂的探究

巴合提古麗·科來

(新疆福?？h西城區(qū)寄宿制學(xué)校 新疆 福海 836400)

為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)需要和語文生本課堂進(jìn)行整合，借助于信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要重視這一教學(xué)工具的使用，它也成為了構(gòu)建生本課堂重要的手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)下提出了要將課堂交給學(xué)生，重視個(gè)性化的教育，能夠?qū)W(xué)生的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生成為課堂的中心。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們需要積極地利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

1.趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都非常重視課前的導(dǎo)學(xué)部分，而導(dǎo)學(xué)不僅僅要讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)復(fù)習(xí)從而得出新的內(nèi)容，同時(shí)還要能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的走進(jìn)課堂中。因此課堂導(dǎo)入的好壞在某種程度上直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。那么如果教師能夠在自己的課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)手段，通過視頻或者是動(dòng)態(tài)的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)出一些內(nèi)容，那么往往能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在視覺和聽覺得刺激下獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為接下來的教學(xué)提供有力的保障。信息技術(shù)和課堂導(dǎo)入的結(jié)合形式是多樣的。教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的背景進(jìn)行搜集，通過微課的形式進(jìn)行導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)部編版初一語文《濟(jì)南的秋天》一課時(shí)，因?yàn)檫@一篇文章再現(xiàn)了濟(jì)南秋天的樣貌。但是對(duì)于沒有去過濟(jì)南的學(xué)生難以和作者形成共鳴，為此教師可以播放一些濟(jì)南冬天的視頻，尤其是濟(jì)南一些著名的景點(diǎn)的圖片，通過學(xué)生直觀的欣賞，往往能夠?qū)?jì)南的冬天有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣一來才能夠讓學(xué)生更好的去體會(huì)作者對(duì)于濟(jì)南熱愛的原因，給出學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間，改變了教師一味地說教。

2.通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞語文文字的能力

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)多方面感官體驗(yàn)的氛圍，可以結(jié)合視頻、聲音和圖像于一體，為學(xué)生形成強(qiáng)有力的感染。那么這樣一來就能夠很好的改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中只有文字的枯燥的局面，為語文教學(xué)注入了新鮮的血液。在以往的教學(xué)中教師只能夠拿著課本進(jìn)行干巴巴的文字講述，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師的講解，缺乏一個(gè)自己思考的過程。而且學(xué)生的生活閱歷有限，即便是借助文字獨(dú)立的思考也沒有一個(gè)思考的方向。但是有了多媒體作為輔助，它能夠把枯燥的文字和情感通過生動(dòng)的畫面進(jìn)行呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，往往更容易引起學(xué)生的共鳴。比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，在進(jìn)行課文朗讀的時(shí)候可以結(jié)合著音樂、文字還有圖片進(jìn)行朗誦，朗讀聲情并茂同時(shí)音樂也非常的舒緩。通過這樣的一個(gè)氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠更好地感受到父親那種深沉的愛，這對(duì)于幫助學(xué)生理解文章的中心有著重要的作用。我們說藝術(shù)都是相同的，在教學(xué)中如果能夠?qū)⒁魳贰D像進(jìn)行結(jié)合，往往能夠豐富學(xué)生對(duì)于審美的空間，提升課文的表現(xiàn)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以感知的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中。這樣的教學(xué)方式把教學(xué)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，能夠更好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.利用微課教學(xué)，提升學(xué)生的自主能力

微課教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中主要應(yīng)用的一種手段，這一教學(xué)模式能夠較好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。一方面教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@一形式借助于視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠極大程度吸引學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。學(xué)生通過微課的預(yù)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重難點(diǎn)，把不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在課堂中會(huì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生完成微課預(yù)習(xí)后需要進(jìn)行預(yù)習(xí)報(bào)告，通過報(bào)告教師也能夠掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)而有效的提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。在課堂中就能夠留出更多的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行交流和討論，有助于生本課堂的構(gòu)建。另外學(xué)生也可以根據(jù)自己掌握的情況在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制。例如在學(xué)習(xí)部編版初中語文古文《三峽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解三峽文章大意，然后對(duì)于不懂得內(nèi)容課堂中進(jìn)行集中講解，留出了更多的時(shí)間讓學(xué)生探討這篇文章的行文的結(jié)構(gòu)和中心情感，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。而且學(xué)生也可以在課下進(jìn)行微課的復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)。

結(jié)束語

信息技術(shù)與初中語文生本課堂之間的融合，首先需要教師將學(xué)生為中心的觀念深植于心。秉持著生本理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，以信息技術(shù)這種新的技術(shù)為手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正提升學(xué)生興趣，完成對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。