結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)民族根文化的繼承與發(fā)展

江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郁寧娜

我國(guó)擁有璀璨的文明，中華文化中蘊(yùn)含的東西數(shù)不勝數(shù)：我國(guó)古代四大發(fā)明、《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《本草綱目》……都體現(xiàn)了我國(guó)古代在各方面的成就。現(xiàn)代社會(huì)，其實(shí)面對(duì)很多外來(lái)文化的沖擊，新的一代對(duì)很多傳統(tǒng)文化都很陌生，他們?cè)谕鈦?lái)文化的影響下，正在逐漸丟失自己血脈里應(yīng)有的東西。所以現(xiàn)代教育大力提倡民族根文化的繼承與發(fā)展，就是希望現(xiàn)在的學(xué)生不要迷失了自我，不要忘了自己的根在哪里。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講授古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)當(dāng)有效滲透有關(guān)民族根文化的知識(shí)，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多了解一些中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這方面的興趣與愛(ài)好。

一、教師自身加強(qiáng)有關(guān)民族根文化的知識(shí)

語(yǔ)文教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師不但要給學(xué)生講解詩(shī)詞的含義，還承擔(dān)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的職責(zé)。如果一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不深，那么可能會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)而影響自身在學(xué)生心中的形象，削弱教師權(quán)威。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為更好地傳播民族根文化奠定良好的基礎(chǔ)。

舉例說(shuō)明，教師是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的傳播者，不斷積累中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，是提升自身文化素養(yǎng)的主要途徑。語(yǔ)文教師積極學(xué)習(xí)民族根文化可以從兩方面進(jìn)行：第一，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)對(duì)古詩(shī)詞有特別研究的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)開(kāi)講座，語(yǔ)文教師在培訓(xùn)中可以獲得許多非常有實(shí)效的知識(shí)；第二，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極查找資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，熏陶自己的詩(shī)詞素養(yǎng)。只有語(yǔ)文教師具有豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才能夠從古詩(shī)詞中挖掘出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境繼承根文化

新課程理念下，語(yǔ)文教材對(duì)內(nèi)容的選擇依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多以前在小學(xué)中、高年級(jí)的古詩(shī)詞，現(xiàn)在已經(jīng)被編寫(xiě)在低年級(jí)的課本中，而且低年級(jí)的教材中增添了許多以前小學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的詩(shī)詞，這其實(shí)也反映了教育對(duì)民族根文化傳承的重視。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)策略來(lái)講解古詩(shī)詞，促進(jìn)小學(xué)生的理解力得到發(fā)展，各方面能力有所提升。

舉例來(lái)說(shuō)，比如,在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元古詩(shī)三首中的《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，語(yǔ)文教師可先介紹一下王昌齡的生平事跡，以及他做這首詩(shī)的背景，接著從題目入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“從題目中能看出這是一首什么詩(shī)嗎？”根據(jù)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積累，學(xué)生能夠得出從“送”一詞中看出這是一首送別詩(shī)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生自主閱讀，找出不認(rèn)識(shí)的詞，然后語(yǔ)文教師可以借助多媒體，將詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)環(huán)境的烘托，使學(xué)生更加明白詩(shī)人的心情，在情境中帶領(lǐng)學(xué)生解決不懂的字詞，最終達(dá)到能夠順暢翻譯的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生很容易與作者共情，體會(huì)王昌齡與辛漸之間深厚的友情。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)民族根文化的發(fā)展

社會(huì)在不斷發(fā)展、進(jìn)步，很多傳統(tǒng)文化正在以一種嶄新的方式呈現(xiàn)給大家，這種“新”是將傳統(tǒng)文化中的精華部分與現(xiàn)代潮流結(jié)合在一起，使之更受歡迎。那么在古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該思考怎樣使中國(guó)詩(shī)詞更受歡迎，該以何種方式讓小學(xué)生發(fā)展民族根文化。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能，使古詩(shī)詞重新綻放出絢麗的光彩。

在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里，很多詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)出了眾多佳作。語(yǔ)文教師可開(kāi)展“古詩(shī)詞大會(huì)”，活動(dòng)共分三關(guān)進(jìn)行。第一場(chǎng)活動(dòng)是教師向所有參加活動(dòng)的學(xué)生提出問(wèn)題，可以出詩(shī)句的上半句或下半句，讓學(xué)生猜它的另一半是什么，猜對(duì)者積一分；第二輪比賽為搶答賽，要求學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞的出處，猜對(duì)一題得一分；第三輪比賽依舊為搶答賽，這次是讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞中某個(gè)字詞的含義，最后得分最高者獲得獎(jiǎng)品。活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有了更深的理解，而且詩(shī)詞也正在以一種嶄新的方式滲透到人們生活中。

綜上所述，民族根文化的繼承與發(fā)展是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，將傳統(tǒng)文化植根于每個(gè)學(xué)生心中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要通過(guò)自身豐富的知識(shí)去影響學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族根文化知識(shí)，以各種方式使民族根文化得到更好地繼承與發(fā)展。