現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的思考

蘇玉珍

（江蘇省徐州市新元小學，江蘇徐州 221111）

引 言

隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，人們對現(xiàn)有的教學質(zhì)量提出了更高的要求。教育改革推進了教學模式的轉(zhuǎn)變、教學理念的更新、教學實踐經(jīng)驗的累積，更促進了信息技術(shù)與小學語文教學的融合。信息技術(shù)的融入為語文教學提供了更多的可能性，在優(yōu)化教學質(zhì)量的同時，提升了教學效率，培養(yǎng)了學生在小學階段對語文學科的興趣，為學生今后其他學科的學習奠定了語言基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)和小學語文教學結(jié)合的優(yōu)勢

首先，能夠明顯優(yōu)化語文教學環(huán)境。信息技術(shù)最明顯的優(yōu)勢在于能夠以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺的形式獲取更多的教學資源，幫助學生更加直觀地了解日常生活中不常見的景象，以多元化的內(nèi)容豐富語文教學資源，提升課堂教學的趣味性；加強語文教學課堂的互動性，促使語文教學工作的質(zhì)量及水準不斷提升；有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而逐步培養(yǎng)學生對語文學習的自主探究能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠完成深層的信息交互，將互聯(lián)網(wǎng)的交互及語文教學結(jié)合起來，有效提升語文教學水平。信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合，可以讓語文課堂的線上、線下、課外、課內(nèi)同步進行，給予學生更加豐富且有趣的學習體驗。

其次，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的開放分享。語文教學工作與信息技術(shù)的深度融合，打破以往教學模式束縛的最佳手段，能夠更新語文教學體系，給學生提供更多元化、更豐富的教學資源。由此，學生從傳統(tǒng)教育的接受教師授予的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢愿幼杂傻剡x取自己感興趣的內(nèi)容進行拓展學習，同時學習資源獲取的途徑也更加豐富多樣，他們能夠?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容進行深入了解，全方位地對語文課文創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史、作者背景、所描寫時代背景及描寫人物情感變化等多個方面進行深入探究，激發(fā)自主學習語文知識的興趣。

二、信息技術(shù)與小學語文教學融合的主要策略

（一）小學語文教師應用信息化知識的主要策略

1.教育過程中教師要更新教育觀念

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學過程中占據(jù)完全的主導地位。但是隨著教育改革的深入實施，學生在受教育的過程中對自身的定位也發(fā)生了改變?；ヂ?lián)網(wǎng)時代加快了變革發(fā)生的速率，在支持教學理念更新的基礎(chǔ)上為學生學習語文知識提供了更廣闊的途徑，對于教師而言，其也有更多的素材可以利用，學習環(huán)境與教學環(huán)境都在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下發(fā)生了改變。信息化時代，學生獲取知識的范圍、種類和渠道都更加多元化，因此僅憑課堂上教師的講解已經(jīng)無法滿足其對語文知識的需求。所以，廣大教師應擺正心態(tài)、更新教學觀念，在教育的基礎(chǔ)上給予學生更多為人處世的引導，將語文學科知識內(nèi)容延伸到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而幫助學生在小學階段完善自身的品德修養(yǎng)[1]。

以部編版五年級語文上冊中的課文《落花生》為例，教師在授課之前，可以將花生生長過程的視頻進行整合，并鼓勵學生利用課外時間嘗試觀察花生的成長情況，每日微信打卡說明生長情況，同時鼓勵有種植條件的學生在群內(nèi)分享自己的種植心得。正式上課期間，教師可以將一些學生種花生的情況與視頻進行對比，將學生上傳的照片做成圖冊，以視頻的模式引導學生認知花生的生長過程，之后再繼續(xù)進行內(nèi)容的授課。這樣，學生就如同文章的主人公一樣，經(jīng)歷了種植的辛勞，在觀看視頻的過程中會對課文有更深入的認知。此時語文教師就能進一步引出落花生長在地底，謙遜而用途廣泛的特點，在提升學生參與度的同時，逐步培養(yǎng)學生對花生這種植物的認知，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

2.加強對教師信息技術(shù)應用能力的培養(yǎng)

小學語文教師要提升自己應用信息技術(shù)的能力，即掌握相應的操作技能，因此學校要根據(jù)教師的個人情況、授課內(nèi)容、教學模式等對其進行有針對性的培訓，在強化教師教學專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提升其理論知識，進而提高教師信息技術(shù)的應用能力。

現(xiàn)如今，大部分的小學語文教師正處于時代發(fā)展中教學內(nèi)容與信息技術(shù)的融合時期，在教學過程中開始逐步思考能夠應用在教學中的信息化教育模式，以逐步提升兩者之間的融合程度，進而通過信息技術(shù)，完成語文知識內(nèi)容的傳授[2]。

（二）加強小學語文課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合

小學階段的語文課程作為小學生的基礎(chǔ)課程之一，具有推進其他學科知識學習、保障學生自身核心素養(yǎng)、增強學生對本國文化了解的作用。因此，在進行教學時，教師不僅要完成知識的高質(zhì)量傳授，還要借助信息技術(shù)的力量逐步提升課程結(jié)構(gòu)的合理性、綜合性及可選擇性。互聯(lián)網(wǎng)及信息終端技術(shù)的發(fā)展提升了課堂教學的交互性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。教師不再是一味地講解教材內(nèi)容，而是通過多種方式完成情景化的教學，其中翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、遠程視頻直播教學都是近年來常見的教學模式。

信息技術(shù)能夠為學生學習提供更加直觀的體驗[3]。以部編版五年級語文上冊中的《鳥的天堂》為例，生長在城市里的學生很大一部分沒有見過鳥群，即便是鄉(xiāng)村，現(xiàn)如今不是鳥類棲息地也鮮少能見到多種鳥類聚集。但是網(wǎng)絡上有相應的圖片及視頻文件，學生可以直觀地看到鳥群的生活狀態(tài)、在島嶼上盤旋的姿態(tài)，從而對文章內(nèi)容有更加深入、全面的了解。由此可見，信息技術(shù)與語文課堂教學的融合不僅能夠提升學生的感知能力，還能夠鍛煉學生的觀察能力，在拓寬學生視野的同時，激發(fā)學生對語文課程的興趣，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有機融合，從而促進學生理解能力的提升。

三、利用信息技術(shù)促進小學語文教學效率的提升

（一）信息技術(shù)已經(jīng)從硬件應用轉(zhuǎn)向軟件開發(fā)

當前不少小學階段的教育不僅將信息技術(shù)作為硬件設備配備，還進行了軟件開發(fā)。在信息技術(shù)與小學語文課堂結(jié)合時一般采用的是多媒體技術(shù)，但是隨著多媒體技術(shù)的普及，為了進一步提升信息技術(shù)對小學語文課程的推動作用，更多地將信息技術(shù)滲透到小學生的日常學習生活中，相關(guān)人員進行了軟件的開發(fā)，其中較為成功的就是先進的云課程。其利用大數(shù)據(jù)的方式針對不同的學生進行分析，優(yōu)化了虛擬課堂、網(wǎng)絡遠程教學、拓展遠程服務平臺，從而不斷優(yōu)化網(wǎng)絡遠程教學體系?；谠普n堂，教師可以實施更加廣泛的、大規(guī)模的語文教學，在拓展學生思路的同時，督促學生完成百花齊放的學習與互動任務。

（二）進行線上的混合式學習實踐

慕課的教學形式已經(jīng)不再是一個新的概念，現(xiàn)如今參與到網(wǎng)絡慕課學習中的學生已經(jīng)超過一億人，一些知名院校也開設了自己的網(wǎng)絡課程，慕課逐步成為一種更加便捷、快捷的教學方式，其中在線直播課程、在線公開課、微信直播課程等都成了教學中的主流。在這些觀念的影響下，混合式教育逐漸成為教育創(chuàng)新中一種更加高端的模式。這種授課方式打破了各門科目之間的壁壘，教師可以按照學習內(nèi)容的廣度與深度進行教學，將幾門課程中相互有聯(lián)系的內(nèi)容進行有機結(jié)合，形成一種全新的整合式學習模式，幫助學生發(fā)現(xiàn)各種課程內(nèi)部存在的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W能夠優(yōu)化學習內(nèi)容，其建立在學生自身對知識需求的基礎(chǔ)上，能夠針對每位學生不同的興趣點進行拓展式教學，從而增強課程教學的彈性及深度[4]。

混合式教學能夠?qū)⒕W(wǎng)絡化教學與課程的傳統(tǒng)教學模式相統(tǒng)一，加強兩者之間的內(nèi)部聯(lián)系，同時知識內(nèi)容也不會過于膚淺。學生在學習時可以保持一定的新鮮度，并進行差異化學習，同時接受更加全面的培養(yǎng)。

以部編版五年級語文下冊《草船借箭》為例。這一章節(jié)是古代四大名著之一的《三國演義》中最經(jīng)典的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)前關(guān)鍵性的一次對壘。在學習時，學生對草船借箭采用的手段，以及其中蘊含天氣方面的地理知識不是很理解。這時，教師可以通過諸葛亮對大霧的預判進行講解，在為學生答疑解惑的同時，讓學生對課本中事件發(fā)生的人物、時代背景及歷史條件有更加深刻的認知。這樣學生不但能理解文章中書面性的內(nèi)容，而且能知曉書本之外包含的更加深遠的含義。教師在教學過程中將相關(guān)知識內(nèi)容融入語文課程中，能在提升學生興趣的同時豐富學生自身的知識儲備，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供助力。

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)與語文教育的融合勢在必行，現(xiàn)如今，信息技術(shù)與小學語文的結(jié)合還在試行階段，但是受到學校政策及教師的認可，我們要正確利用信息技術(shù)中的整合手段，由此激發(fā)學生的好奇心，充實教學內(nèi)容，推進語文核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，進而培養(yǎng)出具備自主創(chuàng)新觀念的綜合型人才。