從“入場”到“在場”
——也談小學(xué)德育活動課中的參與性

朱穎穎

（江蘇省蘇州市金閶實驗小學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

主題班會活動是德育課程，是學(xué)校德育的組成部分之一。組織主題班會活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的品行，促進他們的健康發(fā)展。所以，學(xué)生的參與性決定著主題班會活動的實施效果。主題班會活動是由一系列活動組成的，如班會活動目標(biāo)的確定、班會活動內(nèi)容的選擇、班會活動形式的踐行等。這些組成部分需要學(xué)生參與，如此才能真正地使學(xué)生成為主題班會活動的參與主體，受到德育教育。因此，筆者在組織小學(xué)主題班會活動時，會以活動流程為載體，采用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生參與。

一、學(xué)生參與確定主題班會活動目標(biāo)

主題班會活動目標(biāo)是活動的出發(fā)點和落腳點。主題班會活動，從其字面可以看出，是實現(xiàn)主題班會活動化?；顒邮且匀说膮⑴c為基礎(chǔ)的，所以，在確定主題班會活動目標(biāo)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，和學(xué)生一起確定目標(biāo)。如此不僅可以使學(xué)生成為主題班會活動中的一分子，還可以使他們明確主題班會活動的實施方向，做到心中有數(shù)，為接下來有效地參與主題班會活動打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

布盧姆的目標(biāo)分類理論為活動課程的實施確定了三個維度的目標(biāo)。其中，他強調(diào)過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。之所以強調(diào)這兩個維度的目標(biāo)，是為了使學(xué)生通過切身體驗，成為活動的主人，并借由體驗和經(jīng)驗建立自然、社會和自我關(guān)系，潛移默化地塑造良好品質(zhì)。因此，筆者認為，在實施主題班會活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動目標(biāo)的制定，并將體驗、感悟滲透到活動目標(biāo)中，如此能使學(xué)生通過全程參與活動，感知到主題班會的價值，同時建構(gòu)個性的認知。

以“為愛奮斗”的主題班會為例，在確定了班會活動主題之后，筆者鼓勵學(xué)生們自主聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說從什么人身上獲得了愛，要如何對待這些愛。學(xué)生暢所欲言，說出了父母之愛、教師之愛、朋友之愛等，指出要奉獻自己的愛。立足學(xué)生的回答，筆者要求學(xué)生圍繞班會主題合作確定此次活動目標(biāo)。學(xué)生設(shè)定了以下活動目標(biāo)：目標(biāo)一，從生活中收集與“愛”有關(guān)的事例，初步體會父母之愛、教師之愛、朋友之愛；目標(biāo)二，立足“愛”的事例，扮演角色，感受他人給予的愛，學(xué)會向他人奉獻自己的愛；目標(biāo)三，用“愛”的眼光看世界，學(xué)會在生活中用感恩的心面對一切。設(shè)定這些活動目標(biāo)，不僅使學(xué)生真正參與到活動中，還便于他們通過體驗收集活動、角色扮演活動等，實現(xiàn)做中學(xué)，進而受到心靈上的滋潤。

二、學(xué)生參與編排主題班會活動內(nèi)容

學(xué)科課程具有系統(tǒng)性，其是以學(xué)科邏輯順序建構(gòu)課程實現(xiàn)的。通過參與系統(tǒng)性的學(xué)科課程活動，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，還能全面地認知世界，實現(xiàn)自我認知結(jié)構(gòu)的完善，為身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。主題班會活動屬于學(xué)科課程，其具有學(xué)科課程的特征，在實施過程中，教師要和學(xué)生一起編排活動內(nèi)容，借助系統(tǒng)性的內(nèi)容實現(xiàn)班會的活動化。在實現(xiàn)班會活動內(nèi)容系統(tǒng)性的過程中，一方面，教師要讓不同學(xué)段的學(xué)生參與到同一類別的活動中，借此促進活動的逐步深化，實現(xiàn)活動內(nèi)容的縱向發(fā)展；另一方面，教師要引導(dǎo)同一學(xué)段的學(xué)生參與不同類別的活動，實現(xiàn)活動內(nèi)容的廣泛化，保證活動內(nèi)容的橫向發(fā)展?；顒觾?nèi)容在實現(xiàn)橫向和縱向發(fā)展的過程中，自然而然地可以實現(xiàn)系統(tǒng)性。因此，教師在組織主題班會活動時，要在活動之初，先立足學(xué)生的實際發(fā)展情況，以身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃，然后圍繞培養(yǎng)計劃，設(shè)定明確的活動內(nèi)容，如道德教育、安全教育等，最后圍繞不同的活動內(nèi)容，繼續(xù)設(shè)定活動模塊，驅(qū)動學(xué)生全面參與[2]。

以心理健康類內(nèi)容為例，在此主題的指導(dǎo)下，筆者立足學(xué)生的發(fā)展情況，繼續(xù)設(shè)定了自我、學(xué)習(xí)、情緒、人際、行為、成長等活動內(nèi)容，之后，根據(jù)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，繼續(xù)設(shè)定不同的具體內(nèi)容。例如，針對一年級小學(xué)生主要進行“讀書好方法”活動；針對二年級小學(xué)生實施“寫作業(yè)很專注”活動；針對三年級學(xué)生進行“自覺：晨讀午讀”活動；針對四年級小學(xué)生組織“認定目標(biāo)堅持不懈”活動；針對五年級小學(xué)生實施“做事三思后行”活動；針對六年級小學(xué)生進行“表達觀點語言得體”活動。這樣設(shè)定活動內(nèi)容，符合學(xué)生的發(fā)展情況，可以使學(xué)生通過參與活動獲得發(fā)展?jié)M足感，同時可以使學(xué)生在潛移默化中塑造健康心理，為他們的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、學(xué)生參與踐行班會主題活動形式

班會主題活動形式是有效落實主題班會活動目標(biāo)和內(nèi)容的主要途徑，更是學(xué)生參與主題班會活動的重要環(huán)節(jié)。常見的主題班會活動形式有角色扮演、經(jīng)驗交流、觀摩討論等。這些活動形式生動有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時，學(xué)生在參與過程中可以實現(xiàn)良好發(fā)展。

（一）角色扮演活動

所謂的角色扮演，是指在實施主題班會活動的過程中，教師立足班會主題，創(chuàng)設(shè)特殊的活動場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生獲得切身參與、體驗的機會，并通過發(fā)揮主觀能動性，獲得個性感知的活動[3]。從角色扮演的內(nèi)涵可以看出，該活動的實施便于學(xué)生走進具體的班會活動中。但是，角色扮演活動的實施是以恰當(dāng)?shù)幕顒淤Y源為保障的，如果活動資源選擇不當(dāng)，將導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的活動場景出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生對活動意圖的認知和感悟。繪本具有圖文結(jié)合的特點，是小學(xué)生極為感興趣的內(nèi)容。繪本一般包括人物、環(huán)境、情節(jié)這三個要素，具有故事性，是不可多得的創(chuàng)設(shè)活動場景的資源。在實施主題班會活動的時候，教師可以應(yīng)用繪本資源創(chuàng)設(shè)活動場景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以使學(xué)生通過體驗角色活動進入新的境界中，實現(xiàn)情感的豐富、得到心靈的滋養(yǎng)。因此，筆者在組織主題班級活動的時候，會圍繞設(shè)定的主題和確定的活動內(nèi)容，選擇繪本資源，創(chuàng)設(shè)活動場景，鼓勵學(xué)生扮演角色。

以“保護家園我來做”主題班會活動為例，之所以組織此次班會活動，是因為筆者通過對學(xué)生的日常觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有隨手扔垃圾、隨意踐踏草坪的不良習(xí)慣。學(xué)生的這些做法表明了他們道德觀念單薄。因此，立足學(xué)生的情況，設(shè)定主題內(nèi)容之后，筆者選擇了《地球感冒了》這一繪本資源，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、踐行綠色行為的意識。在活動實施過程中，筆者先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了日常校園生活中常見的一些不文明現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。接著，筆者呈現(xiàn)《地球感冒了》繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，扮演不同的角色。其中，第一組扮演地球的鼻子和喉嚨，第二組扮演海浪和容顏，第三組扮演小男孩，第四組扮演云彩和下雨……班長讀旁白。通過合作交流，學(xué)生自主地確定了表演內(nèi)容。于是，筆者將課堂還給學(xué)生，鼓勵他們演繹不同的角色。通過演繹角色，學(xué)生獲得了直接感受。筆者乘機向?qū)W生提出問題：“你們有沒有感冒過呢？感冒了，身體有什么反應(yīng)呢？地球為什么會感冒呢？地球感冒之后帶來了哪些影響呢？我們要如何做才能使地球不感冒呢？”以此來驅(qū)動學(xué)生聯(lián)系表演經(jīng)驗和自身的生活經(jīng)驗，感知當(dāng)前的環(huán)境污染問題，樹立保護環(huán)境意識。

（二）現(xiàn)場體驗活動

主題班會活動的實施強調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生體驗實踐活動和現(xiàn)場活動。陶行知先生在其“做中學(xué)”理念中指出，在參與教學(xué)活動的過程中，學(xué)生只有切身地經(jīng)歷，才能真正地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知學(xué)習(xí)價值，同時可以在潛移默化中養(yǎng)成不斷探究、頑強拼搏的意志品質(zhì)，自然而然地將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己生活中不可或缺的一部分[4]。因此，要想真正地實現(xiàn)主題班會活動化，教師要將體驗活動的權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生切身經(jīng)歷，使他們獲取直接經(jīng)驗，做到知行合一。實現(xiàn)知行合一，學(xué)生的信息量自然可以增多，隨著信息量的增多，他們慢慢地會實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在組織主題班會活動時，教師可以開展現(xiàn)場體驗活動，驅(qū)動學(xué)生參與其中，獲得發(fā)展。

隨著物質(zhì)水平的不斷提高，學(xué)生的生活水平也逐漸提高，但不少學(xué)生缺少獨立意識和勞動意識?！傲⒌聵淙恕苯逃救蝿?wù)的提出，要求教師在實施教學(xué)的過程中滲透勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識，踐行勞動行為[5]。此外，通過體驗勞動，學(xué)生可以更好地認知世界，潛移默化地形成合作能力、協(xié)作能力等?；诖?，筆者組織了“學(xué)會合作”的主題活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗除草活動，認識到團結(jié)合作的重要性，并學(xué)會合作、學(xué)會勞動。具體來說，圍繞此主題，筆者將學(xué)生帶到學(xué)校的種植園，為不同小組的學(xué)生分配不同的活動區(qū)域，要求他們以小組為單位為種植園除草，看哪一組用時最少，將雜草清理得最干凈，表現(xiàn)最好的一組將獲得獎勵。在學(xué)生參與活動之后，筆者還精心地組織了總結(jié)反思活動，要求各個小組成員結(jié)合自身的活動經(jīng)驗談一談感受。在這個過程中，學(xué)生將實踐感悟轉(zhuǎn)化為道德認知，促進了身心全面發(fā)展[6]。

結(jié) 語

總而言之，在“立德樹人”教育根本任務(wù)的指導(dǎo)下，教師在組織小學(xué)德育活動課時，應(yīng)以學(xué)生為中心，精心組織主題班會活動，和學(xué)生一起制訂班會活動主題，并聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況，圍繞此主題確定活動內(nèi)容。之后，教師應(yīng)在“做中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，組織多樣的實踐活動，如角色模擬、現(xiàn)場體驗，使學(xué)生成為活動的主體，使他們通過自主、合作體驗活動，獲得個性認知，受到德育教育，實現(xiàn)健康發(fā)展。