教學(xué)做合一理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊 歡

語(yǔ)文是學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是啟蒙開(kāi)發(fā)的重要階段，是孩子實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、三觀形成以及其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要意義。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合教學(xué)做合一理念，從一開(kāi)始就要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。教學(xué)做合一理念在教學(xué)實(shí)踐中有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是課堂的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體，以觀看幻燈片、欣賞音樂(lè)、播放動(dòng)畫(huà)等方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們能夠集中精力參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在討論閱讀問(wèn)題時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生采取小組合作的方式，4-6 人組合為一組，互幫互助、交流意見(jiàn)、討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。自主閱讀也是教學(xué)做合一思想的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)、閱讀競(jìng)賽等形式去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中改正問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、自由地閱讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐行動(dòng)中去，語(yǔ)文也不例外。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定要和實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生僅在課堂上接受填鴨式教育是不利于他們健康成長(zhǎng)的，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)過(guò)于枯燥，感受不到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師要將課堂知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校等一切教育資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展他們的想象空間和思維能力。

例如，學(xué)習(xí)像《有趣的發(fā)現(xiàn)》這樣的科學(xué)類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更要通過(guò)文章了解達(dá)爾文“質(zhì)疑—觀察—比較”的研究方法，得到最終答案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生獲得了實(shí)踐能力，掌握了科學(xué)家的科學(xué)探究方式，而且在以后的生活和學(xué)習(xí)中也能把這種方法利用起來(lái)。如，在學(xué)習(xí)《借鉛筆》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先和同桌演一遍，再讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，由點(diǎn)到面，圍繞教學(xué)做合一的理念，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，每位學(xué)生都得到了充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂直接變成了舞臺(tái)。

三、運(yùn)用教學(xué)做合一理念，讓課堂結(jié)合生活

教學(xué)做合一理念有一個(gè)共同中心，那就是實(shí)際生活。語(yǔ)文的外延也就等于生活的外延，小學(xué)語(yǔ)文課程要重視綜合性，增加與生活的聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，立足生活實(shí)際，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)生能夠理解的生活體驗(yàn)、生活實(shí)際元素來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以降低學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)點(diǎn)的理解難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教《快樂(lè)的節(jié)日》這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容實(shí)際上就是一首歌的歌詞，小學(xué)生理解類(lèi)似的詩(shī)歌形式可能會(huì)比較困難，所以教師在講課之前，可以先和學(xué)生展開(kāi)主題為“快樂(lè)節(jié)日”的討論，如你們最喜歡的節(jié)日是什么？如何在節(jié)日時(shí)表達(dá)自己的快樂(lè)？節(jié)日時(shí)能想到哪些詞語(yǔ)？學(xué)生回憶自己在過(guò)節(jié)時(shí)的心情，紛紛舉手搶答，課堂氣氛瞬間就活躍起來(lái)了。在學(xué)生對(duì)節(jié)日都有了理解之后，教師再開(kāi)始進(jìn)入文章的教學(xué)，學(xué)生很自然地就融入到了文章中的快樂(lè)氛圍中。因此，運(yùn)用教學(xué)做合一理念，讓課堂結(jié)合生活，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

陶行知先生是我國(guó)“生活教育學(xué)說(shuō)”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐的開(kāi)拓者，陶行知先生的教育思想博大精深，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有指導(dǎo)作用。教學(xué)做合一理念在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自由和諧的語(yǔ)文課堂環(huán)境的營(yíng)造和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)做合一理念的教學(xué)方法實(shí)踐性較強(qiáng)，是一種現(xiàn)代教學(xué)形式。在教學(xué)做合一理念下，學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累語(yǔ)文素材，重視將課堂知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W以致用、融會(huì)貫通，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，又提升了綜合素質(zhì)。