把握教材練習系統(tǒng) 用好語文教學抓手

江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學校 陳 艷

教材是學生學習過程中的主要輔助工具。隨著部編版教材的試行和推廣，人文主題和語文要素雙線組織單元的模式成效越來越凸顯。其中，教材練習系統(tǒng)是教師把握編寫意圖、確定教學內容的重要依據(jù)，更是學生鞏固課堂知識、強化語言運用、提升思維能力的重要工具。本文以部編版二年級下冊第七單元為例，探討如何把握教材練習系統(tǒng)，用好語文教學抓手。

一、教材練習系統(tǒng)編排體系的特點

二年級下冊第七單元練習系統(tǒng)主要包括每篇課文后的閱讀練習和語文園地中的綜合練習兩部分。仔細分析本單元練習系統(tǒng)，其編排體系具有以下特點。

1．單元整體建構：雙線并存、螺旋遞進

教材練習系統(tǒng)集中體現(xiàn)了編者的課程觀念和編寫思路。因此，把握練習系統(tǒng)就是把握教材的訓練體系，研究練習就是研究教學的脈絡。本單元以大象、蜘蛛、青蛙和小毛蟲為對象，呈現(xiàn)了四篇引人入勝、且具有思維價值的童話故事，它們分別是《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》。四篇文本都指向“改變”這一單元主題，講述了妙趣橫生的故事。同時，本單元的語文要素和教學重點是借助提示講故事。其實，學生已具備一定的學習基礎，例如在《小蝌蚪找媽媽》一課中能借助圖片順序講故事；在《玲玲的畫》一課中能借助玲玲情感變化的詞語（如“得意”“傷心”“滿意”）講故事；在《大禹治水》一課中能借助相關句子講故事等。而低年段學生認知有限，本單元重在通過一定的教學活動，引導學生借助提示、梳理內容、理清順序、完整講述，尤其是不遺漏主要情節(jié)，真正落實要素、貫穿借助關鍵句、示意圖、提示圖的方法指導。除此之外，語文園地中還編排了有關動物的“寫話”；在“我愛閱讀”中編排了有關月亮姑娘的童話故事，進一步緊扣單元主題和要素進行梳理總結、提煉方法、實踐運用。

2．因課因需設練：積累為主、運用為要

教材的課后練習系統(tǒng)主要圍繞朗讀背誦、積累詞語、理解運用和實踐拓展等幾個方面進行設計。在語文園地中，“識字加油站”呈現(xiàn)的是與日常清潔衛(wèi)生活動相關的兩組詞語，引導學生在語境中將識字學詞和認識事物有機結合起來?！白衷~句運用”側重對本單元有價值的語言現(xiàn)象進行集中練習。如引導學生利用漢字的結構特點猜字意，并查字典驗證。同時還要初步體會比喻句的形象和生動?！叭辗e月累”則要求積累和背誦《二十四節(jié)氣歌》?？傊?，本單元練習系統(tǒng)以積累為主，運用為要。在不斷豐富學生語料的同時，提高學生對語言的感悟力和理解力，并學會用規(guī)范的語言進行表達。

3．立體多維編排：課中助讀、課后延伸

本單元練習系統(tǒng)編排的特點之一是采用了立體多維的編排方式。一方面體現(xiàn)在課中助讀，如《青蛙賣泥塘》一課中出現(xiàn)了泡泡提示，追問“當時小動物們是怎樣說的呢”，學生可以結合語境扮演。除此之外，在中高年級的教材中還會出現(xiàn)批注、注釋等課中助讀的形式。另一方面是課后練習的拓展和延伸。例如在《大象的耳朵》的練習中，讓學生結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”這句話所富含的哲理；又如在《蜘蛛開店》的練習中，要求學生展開想象，續(xù)編故事，真正落實培養(yǎng)學生想象能力、表達能力等目標。再如《青蛙賣泥塘》的練習中，要求學生仿照文中句式，向同學推薦一樣東西，旨在發(fā)展學生的語言表達能力?？傊?，本單元練習系統(tǒng)采用立體多維的編排方式，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、把握教材練習系統(tǒng)的策略

1．強化整合意識，關注語文要素

正因為部編版教材單元整體建構，雙線并存，所以我們要強化整合意識，關注語文要素。例如，本單元以四種動物為對象，都指向“改變”這一主題，其語文要素也都是借助提示講故事。因此，教學實踐中，教師要關注單元主題及語文要素，但引導學生的方法應該是適切的。如《蜘蛛開店》要引導學生借助示意圖講故事；《小毛蟲》要引導學生借助詞句講故事；《青蛙賣泥塘》要引導學生在了解文本內容的基礎上，分角色演故事。總之，教師要幫助學生梳理故事、理清順序，搭建支架，讓學生在一定的提示下完整地把故事講出來。

2．貼近學生生活，落實基本要求

在練習系統(tǒng)的處理上，我們首先要考慮讓練習盡可能貼近學生生活。一方面，學生年齡尚小，思維簡單，過于晦澀與復雜的理論練習只能是徒勞；另一方面，教學的最終目標是回歸學生生活。因此，貼近學生豐富生活經驗的練習，更能激發(fā)學生的興趣，從而充分調動其思維，鍛煉他們主動思考和解決問題的能力。其次，還要考慮落實基本要求：積累為主、運用為要。積累將有利于學生豐厚語言、文化積淀，為他們的成長打下堅實的底子。運用將關注語言運用的適切語境，強調與學生的已有經驗和語文學習相聯(lián)系。

3．分層練習訓練，適度拓展延伸

學生的理解能力和學習能力各不相同，“一刀切”的練習模式，往往會導致優(yōu)等生缺乏積極性和創(chuàng)新性，學困生則會更加困難。因此，教師在進行訓練時，要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀分層布置學習任務：學困生以背誦積累、鞏固基礎為主；優(yōu)等生則以基礎知識為輔、自主思考為主，爭取讓每一位學生在練習中得到收獲和提升。除此之外，教師可根據(jù)教學需要，對教材練習進行適度的拓展和延伸，讓學生在現(xiàn)有的知識與思想水平上舉一反三，從而開拓眼界、訓練思維能力、提高綜合素養(yǎng)。

總之，教材練習系統(tǒng)是教師把握編寫意圖的重要依據(jù)，更是學生鞏固課堂知識的重要工具。教師要參透教材，以教材練習系統(tǒng)為抓手，不斷創(chuàng)新教學方式，在提高課堂教學效率的同時拓展學生的語文素養(yǎng)，提高其綜合能力。