高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀及對策

岑忠擊

(貴州省甕安中學(xué) 貴州 甕安 550400)

所謂課外閱讀，是指在課余時間，學(xué)生結(jié)合自身的閱讀興趣、愛好等，自主選擇課外讀物進行閱讀的一種活動。在語文教學(xué)中，課外閱讀是極其重要的組成部分，是對課內(nèi)閱讀有效的拓展和補充，對夯實學(xué)生的語文知識儲備、塑造學(xué)生正確的價值觀具有重要的意義。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，強化閱讀已經(jīng)是語文教育的重點和難點。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)立足教育改革的思想，強化課外閱讀指導(dǎo)，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文中，筆者以高中語文教學(xué)為例，探索學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀極其有效的解決對策。

1.高中語文教學(xué)中強化課外閱讀的意義

1.1 開拓視野，啟迪智慧。北宋大文學(xué)家歐陽修說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，尤其是語文的學(xué)習(xí)，“讀”是夯實學(xué)生知識儲備一個極其重要的手段。閱讀，能給學(xué)生帶來求知價值、審美價值和立德價值。在高中語文的教學(xué)中，學(xué)生的讀本，很多都是經(jīng)過教育專家精心挑選的、優(yōu)質(zhì)的讀物，尤其是名家名著，對學(xué)生的影響是極大的。就高中語文的教學(xué)而言，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)視野僅僅局限在課內(nèi)，必然會導(dǎo)致知識面狹窄、視野不開拓，所影響的不僅是當(dāng)下學(xué)生的語文成績以及高考成績，更影響了學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展。反之，在高中語文的教學(xué)中，教師強化學(xué)生積極課外閱讀，對開拓學(xué)生的視野，啟迪智慧具有重要的意義。

1.2 提高寫作能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀和寫作，同為語文教育的兩個重要的模塊，兩者相輔相成，相互促進。就高中語文的教學(xué)而言，有效的閱讀，能夠為學(xué)生積累大量的寫作素材，促使學(xué)生在寫作的過程中，因知識儲備比較豐富而有助于作品的豐盈。而長期有效的課外閱讀，對全面提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。由此可見，在教育改革背景下，高中語文教師強化課外閱讀，有助于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.高中語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

雖然課外閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中具有重要的意義，然而，就當(dāng)前的高中語文教學(xué)而言，課外閱讀存在不少問題：

2.1 課外閱讀格調(diào)不高。在語文教學(xué)中，我們一直強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極課外閱讀，但讀什么，怎么讀又是一個大問題。筆者在高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的課外閱讀存在格調(diào)不高的現(xiàn)象。例如，學(xué)生很少閱讀名家名著等優(yōu)秀的作品，而是閱讀漫畫、言情等娛樂性的讀物。喜歡閱讀名家名著經(jīng)典作品、以及軍事、哲學(xué)的學(xué)生較少。這種以“消遣娛樂”為主的閱讀模式，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)而言具有一定的局限性。

2.2 課外閱讀時間少，習(xí)慣不佳。課外閱讀是學(xué)生課余時間進行自主閱讀的一種方式。就當(dāng)前的高中語文教學(xué)而言，學(xué)生課外閱讀時間少、習(xí)慣不佳成為普遍的問題。例如，很多學(xué)生課余時間上網(wǎng)，打游戲，學(xué)生用于閱讀的時間可謂是少之又少。同時，一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，并沒有形成閱讀的習(xí)慣，沒有感知閱讀的樂趣。當(dāng)學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成是一種任務(wù)之后，其閱讀的質(zhì)量可想而知。

3.高中語文教學(xué)中課外閱讀的有效性對策

3.1 激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。就高中語文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，方能促使學(xué)生在課余時間積極主動閱讀，提高閱讀能力。

首先，開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。常言道：環(huán)境育人，潤物無聲。濃厚的班級閱讀氛圍，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的促進作用。因此，高中語文教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，要善于營造班級閱讀氛圍，打造“書香”、“墨香”班級氛圍。例如，組織訂閱班級報刊雜志，打造班級“閱讀角”，營造“書香”班級閱讀氛圍；舉辦朗誦會、讀書交流會、開展閱讀知識競賽、組織學(xué)生做黑板報等。通過多樣化的活動開展，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，為取得好的閱讀質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

其次，利用影視資源，激發(fā)閱讀興趣?！吨袑W(xué)語文教與學(xué)》中就提到：“影視文化是一把雙刃劍——它即可以占用學(xué)生的閱讀時間，也可以促進學(xué)生的閱讀?！备咧姓Z文教師在教學(xué)中，要善于利用影視資源，發(fā)揮影視資源在促使學(xué)生閱讀中的積極作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，《紅樓夢》、《圍城》、《西游記》等等，借助影視資源，促使學(xué)生閱讀原著，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的促進作用。

3.2 課內(nèi)外閱讀有機整合。在語文閱讀的過程中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都是極其重要的組成部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀缺失。針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀，教師要立足課內(nèi)閱讀，強化課外閱讀，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀有機整合的方式，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)中，因該文節(jié)選自《水滸傳》，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，以課內(nèi)帶課外；又如，在學(xué)習(xí)朱自清先生《荷塘月色》一文時，教師可以推薦學(xué)生閱讀朱自清先生類似的寫景狀物作品，如《槳聲燈影里的秦淮河》、《春暉的一月》等，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，同時還有助于深化學(xué)生對課內(nèi)文本的理解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.3 推薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。高中階段，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升以及高考而言都具有重要的意義。為了改變學(xué)生“消遣娛樂”式的閱讀現(xiàn)狀，高中語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡層級等，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。