如何將疫情中的素材活用到寫作中

萬文英

(貴州省黔西縣綠化中學(xué) 貴州 黔西 551500)

1.把握“融入自我，真實(shí)情感”的基本原則

在考試大綱對于作文的要求中，有一條叫感情真摯。這就是說，盡管有些人物或事物和我們所處環(huán)境有很大差異，但在素材運(yùn)用上我們必須要把握這樣的一種原則，就是在作文中將“我”凸顯出來。若是作文中沒有體現(xiàn)到“我”，就很難對情感態(tài)度擁有真實(shí)的感受，換句話說，就不容易將這一素材與文章主題緊密的結(jié)合起來。以2020年初的疫情素材為例，以往很多同學(xué)通常會將抗戰(zhàn)在一線的感人事跡應(yīng)用到自己的作文中，比如84歲的終南山院士、社區(qū)網(wǎng)格員張素娟等。這樣的切入點(diǎn)沒有問題，但重點(diǎn)是我們怎樣能將自己的情感體現(xiàn)在作文中，進(jìn)而深深的將讀者吸引住呢？“感同身受”是非常重要的一點(diǎn)，也就是說我們在選擇素材時就應(yīng)當(dāng)帶著“我”心進(jìn)行感受，進(jìn)入到素材人物的內(nèi)心，讓“我”的心與“他”的心緊緊相連，這樣對于人物精神的表達(dá)或是思想的呈現(xiàn)都會更加真實(shí)。只有素材中人物的內(nèi)心和“我”的內(nèi)心越走越近，所表達(dá)出的情感才會更加扣人心弦，呈現(xiàn)出的文字才可以真正打動讀者的內(nèi)心。

2.尋找最佳切入點(diǎn)

在有明確主題的情況下，若是想把人物或事件的素材應(yīng)用到其中，切忌生拉硬套，一定不能為了湊字或是沒有內(nèi)容可寫，就抓過來一個素材隨意亂用。這就要求我們在寫作時應(yīng)盡可能將素材和作文主題做到完美的對接，對接過程要顯得不突兀，若是這個對接的切入點(diǎn)沒有找好，那么即使用了素材作文等級也會被拉低。所以我們在對接的過程中，一定要找好最佳的角度，以下分別從人物和事物的角度進(jìn)行切入∶

2.1 通過人物內(nèi)在的品質(zhì)精神進(jìn)入話題。仍以疫情素材為例，疫情下的每一個人都有著獨(dú)特的內(nèi)心獨(dú)白，有不同的人生閱歷，這些就都是切入要素。如要以一線醫(yī)護(hù)人員的事例作為寫作素材，可以與其切入的話題有責(zé)任、團(tuán)結(jié)、堅持、擔(dān)當(dāng)?shù)?。醫(yī)護(hù)人員主動發(fā)請愿書，希望可以沖到防控一線，這體現(xiàn)的是他們的勇敢、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)的是他們大無畏的精神，根據(jù)文章特定的主題，可以將“責(zé)任”等作為話題的切入點(diǎn)；醫(yī)生護(hù)士連續(xù)工作十多個小時，最終因?yàn)槌?fù)荷工作暈倒，這體現(xiàn)的是他們的醫(yī)者仁心，可以將“奉獻(xiàn)”作為話題的切入點(diǎn)。以上是通過人物本身所具有的品質(zhì)，或是在一個事件中，人物通過某種行動反映出來的精神等層面進(jìn)行話題的切入，切入的要點(diǎn)往往是素材與作文話題擁有同一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，通過這一共同特性進(jìn)行素材的運(yùn)用。

2.2 從社會角度通過事件的影響程度進(jìn)入話題。這一點(diǎn)說的是對素材的一種橫向補(bǔ)充，通常我們可以站在社會大環(huán)境之下對某一件事進(jìn)行分析，所折射出的是社會各因素間的關(guān)系，有些作文的主題很適合從這樣的方向進(jìn)行切入。比如在國內(nèi)疫情最嚴(yán)重時期，共有七十九個國家對中國在物資等各方面進(jìn)行幫助、支持，后隨著情況的好轉(zhuǎn)，我國又開始對外進(jìn)行援助，分享抗疫情相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，各國聯(lián)合進(jìn)行疫苗的研發(fā)等，這些所反映的內(nèi)容都能與“團(tuán)結(jié)”的主題聯(lián)系到一起。這就是站在宏觀的角度，將素材中反映出的某一小點(diǎn)進(jìn)行橫向擴(kuò)展，使其與國家、民族和人民聯(lián)系起來尋找切入點(diǎn)。

3.給予學(xué)生一定的寫作空間

我們所期盼的是看到一篇有血肉的文章，而不是生搬硬套的材料，因此在日常培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，不僅要教會學(xué)生使用素材，還要活用素材，具體分以下兩種情況進(jìn)行闡述。

3.1 課上寫作。語文課上，學(xué)生通過老師給出的材料或話題進(jìn)行寫作，這要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成一整篇文章。由于所給的寫作時間有限，往往學(xué)生在前五分鐘會閱讀材料、審題立意、勾畫框架和選擇素材，學(xué)生沒有打草稿的時間，只能通過簡單的框架圖理順寫作層次，接著用剩下的三四十分鐘的時間寫出一篇不少于六百字的文章。在最初的課上訓(xùn)練中學(xué)生總是不能按時寫完，但經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能對時間進(jìn)行合理的把控，剛好在一堂課的時間完成一個不錯的作品。事實(shí)上對于每名學(xué)生來講，適當(dāng)?shù)膶懽骺臻g能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對于時間的把控教我準(zhǔn)確，而從寫作內(nèi)容上來看，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骺臻g，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開闊。從選材的角度講，學(xué)生對于主題先有了明確的把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，在有限的時間內(nèi)搜索大腦中與話題相關(guān)且十分熟悉的材料作為文章的素材，選擇后進(jìn)行布局、寫作，直至完成整篇文章，這對學(xué)生作文素材拾取的準(zhǔn)確度有很大幫助，能夠提升學(xué)生的寫作能力。

3.2 課外寫作。由于課外寫作具有很強(qiáng)的自由性，老師不會局限于某一確定的話題，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是生活學(xué)生中的所見所聞，可以是通過觀察、實(shí)踐后的感受，還可以是對歷史文化的探究，亦或是對當(dāng)代熱點(diǎn)話題的討論?；诖?，學(xué)生在寫作上有了更大的空間，因此在素材的選擇上也就更為廣泛、自由，這對提升學(xué)生對寫作的興趣程度有較大的作用，學(xué)生自由發(fā)揮，長此以往，他們會更加積極、主動的參與進(jìn)來。重要的是，教師一方面要保證學(xué)生寫作、選材的空間足夠自由，另一方面又要避免學(xué)生的選題過大、材料過于空洞等問題出現(xiàn)，也就是說，課外寫作是課上內(nèi)容的延伸，教師應(yīng)當(dāng)把握好其中的方向，給學(xué)生進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生在素材的選擇上不偏離主題。

4.小結(jié)

綜上所述，要想把疫情相關(guān)的素材應(yīng)用到我們的作用中，需要注意上面所講的三方面內(nèi)容，首先是要將自我情感帶入到素材當(dāng)中，內(nèi)心萌發(fā)真實(shí)的感受才能寫出更加生動的作文；其次是要尋找正確的切入點(diǎn)，這樣才能將材料與作文主題合理結(jié)合到一起，不顯得突兀；最后是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，這樣可以開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而提升寫作能力。事實(shí)上，寫出好作文并不是一蹴而就的，而是需要在掌握好的方法基礎(chǔ)上長期的堅持下去，將素材合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到作文中也是如此，正如“滴水穿石非一日之功”，只要常思考、多練習(xí)，長期堅持下去，一定能夠?qū)懽魉教嵘先ァ?/p>