探究小學語文閱讀教學

郭建英

(江西省樂安縣公溪鎮(zhèn)蓮塘小學 江西 撫州 344300)

小學階段的學生在接觸語文閱讀時總是充滿著極大的興趣，教師要能夠及時地引導學生將興趣轉化為閱讀愛好，并引導學生形成良好的閱讀習慣。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學對于學生的培養(yǎng)而言存在著一定的障礙，學生在進行教學的過程中很容易產生厭煩的情緒，教師要及時根據(jù)時代的發(fā)展變化，為學生制定適合自己的教學計劃，讓學生的閱讀能力能夠得到不斷地提高并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.提高學生的語文閱讀興趣

在進行小學語文閱讀教學過程當中，教師要不斷地提高教學的興趣。教師在進行教學時要能夠根據(jù)學生的具體需求并同時結合教學的任務，為學生制定適合的教學計劃，讓學生在進行教學的過程中能夠感覺到更多的趣味，同時讓教學過程能夠更加符合學生的自身需求。教師在進行教學的過程中要能夠將學習的主體轉移到學生身上，讓學生在教學過程中能夠感受更多的自主性，同時讓學生對教學能夠感受到更多的內在動力。提高學生的閱讀興趣能夠不斷的培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠優(yōu)化學生在閱讀過程中的問題[1]。

例如：教師在教授部編版《小壁虎借尾巴》這一節(jié)的內容時，教師樂意在教學過程中對學生進行問題提問：同學們大家知道小壁虎到底想哪些小動物借尾巴了呢？最后小壁虎的尾巴怎么樣了呢？學生帶著問題去閱讀，能夠提高學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中更加富有探究性，讓學生更加的熱愛閱讀，同時在閱讀的過程中能夠對文章進行更加深入地探究，不斷的培養(yǎng)自身的良好閱讀習慣。教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，教師可以利用多媒體將《小壁虎借尾巴》以動畫的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂中能夠更加專注，同時對于閱讀的興趣也越來越濃厚，讓學生對于教材中的內容能夠有著一個更加直觀地了解，將片面的文字變成具體的畫面。

2.增強學生的語文閱讀趣味

小學階段的學生由于受到自身心理發(fā)展因素的影響，本身的心智沒有發(fā)展成熟且正處于一種活潑好動的年齡階段，學生在課堂當中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對于學生的學習會出現(xiàn)一定的障礙[2]。教師在教學過程中能夠不斷地提高教學的趣味性，讓學生在學習時能夠感受到趣味。

教師在教學過程中要時刻將學生放在學習的主體地位，根據(jù)學生的具體需求不斷優(yōu)化自己的教學計劃，讓學生在閱讀的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的閱讀問題，同時不斷地更正自身的閱讀習慣。例如：教師在教授部編版《誠信與信任》的教學內容時，教師除了采用傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以在教學過程中為學生提供更多的有趣的閱讀方式，讓學生在多樣的閱讀之中不斷地提高自身的閱讀水平，讓閱讀變得更加富有趣味。學生在閱讀的過程中可能會產生：為什么誠信比金錢更加重要呢？教師針對學生的這一問題可以為學生講解有關“誠信”的小故事，同時可以以動畫的方式為學生講解“誠信”的重要性，引導學生不斷地進行深入思考，讓學生對于教材的中心能夠理解得更加深刻，同時也讓閱讀變得更加富有趣味。

3.注重學生的語文課外閱讀

對于閱讀能力的培養(yǎng)而言，僅僅是依靠在課堂之中的閱讀教學之外，同樣也要讓學生發(fā)展在課外當中的閱讀。課外的閱讀能夠有效地拓展學生的閱讀面，讓學生能夠接觸更多的除了教材內容之外的閱讀內容，讓學生通過不斷的閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生在課堂之中的語文閱讀教材有著極大地推進作用，讓閱讀變得更加符合學生的發(fā)展。

例如：教師可以讓學生在每個星期閱讀完一本書，不限制學生的閱讀內容，讓學生在下個星期課程開始之前為同學們進行自己的感悟分享，學生也可以從家中帶一本課外讀物讓學生在課間休息時間能夠進行閱讀，不斷地增長自己的閱讀能力，也可以讓學生自由的交換自己手中的書籍，不斷地豐富自己的閱讀體會。教師還可以在班級中組織學生進行閱讀會，讓學生自由的交談自己在閱讀過程中的心得體會，同時以小組為單位組織學生進行探討，不斷地優(yōu)化自身在閱讀方面的技巧。同時教師可以為一些在閱讀方面做得比較好的學生進行一些獎勵，讓學生在閱讀的過程中更加的有動力，不斷地提高學生主動閱讀的習慣。

教師在進行小學語文閱讀教學的過程中要不斷地優(yōu)化自身的教學方式，讓學生在教學過程中能夠缸機的愉快。教師在進行教學時要能夠根據(jù)時代發(fā)展的要求和學生的身心發(fā)展進行適當?shù)膬?yōu)化，讓教學變得更加的符合學生的發(fā)展需求。教師在閱讀教學過程中要注意不斷拓展學生的閱讀范圍，讓學生能夠更多地接觸到外面廣闊的世界，不斷拓展學生的眼界，進一步提高教師在教學過程中的效率。