繪本閱讀在低年級(jí)寫話教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 靜

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生語(yǔ)言文字方面的基本知識(shí)、閱讀寫作等基本技能，并且充分發(fā)揮其作為人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的作用，培育出擁有健康身心和人格的人才。本文圍繞繪本閱讀在低年級(jí)寫話教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，闡述繪本閱讀對(duì)于寫話教學(xué)的重要意義。

一、概述繪本閱讀的內(nèi)涵

繪本閱讀簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是圖文相互結(jié)合生成的一種文本閱讀，是我們新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。近幾年來(lái)，教育專家也逐漸發(fā)現(xiàn)了繪本閱讀在教育教學(xué)中的輔助性作用，開始慢慢重視其在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用。繪本作品中一般都是一些符合孩童心理特征的故事內(nèi)容，用孩子容易理解的語(yǔ)言寫成，并且配上生動(dòng)形象的圖畫。閱讀這些作品能打開孩子的視野，讓孩子從中感受語(yǔ)言、故事和文學(xué)藝術(shù)的魅力。尤其是那些低年級(jí)的學(xué)生，心智尚未完全成熟，通過(guò)繪本閱讀作為一種教學(xué)的方式，可以激發(fā)他們的興趣，讓他們破除對(duì)寫話天然的恐懼情緒，在閱讀和不斷的表述訓(xùn)練，以及模仿寫作中，漸漸提升自己的寫話能力。

二、繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中的具體施行辦法

1.以興趣為師，讓繪本閱讀走進(jìn)課堂

繪本中包含豐富多彩的畫面，以圖文相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，在視覺(jué)上給孩子帶來(lái)美妙的享受。所以孩子對(duì)于繪本閱讀通常是充滿著興趣的，將繪本閱讀引入課堂教學(xué)可以說(shuō)是非常明智的教學(xué)手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生自己理解其中的內(nèi)容，看完以后用自己的話復(fù)述一遍，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的寫話興趣。

比如，非常經(jīng)典的繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，講述的是一只小兔子和一只大兔子之間表達(dá)愛(ài)的故事。愛(ài)是一個(gè)抽象的名詞，我們對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生怎么去解釋這樣抽象的詞語(yǔ)呢？不妨用講故事的形式，用具象化的事物去闡釋什么是愛(ài)，讓孩子更加容易理解。繪本中的大兔子為什么選擇了父親的角色呢，而不是母親的角色？那么，在閱讀的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“你們覺(jué)得為什么要選擇一只父親兔子而不是母親呢？說(shuō)出你們的理由”。閱讀之外，我們還可以聯(lián)系生活實(shí)際展開一系列的討論，生活中我們與父母的關(guān)系，我們對(duì)于父愛(ài)、母愛(ài)的感受和理解等。

2.選擇適合小學(xué)生的繪本讀物

繪本的選擇是非常重要的，經(jīng)典繪本不僅繪畫方面的水平高超，而且所承載的思想內(nèi)涵也是積極向上的，一個(gè)好的繪本其實(shí)就是通向孩子心靈的一扇窗戶。打開窗戶，孩子們看到了一個(gè)美好的世界，學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀和人生觀，這是有利于孩子健康成長(zhǎng)的。如果繪本選擇不適合小學(xué)生，那么可能就會(huì)帶來(lái)相反的效果，學(xué)生不僅沒(méi)法產(chǎn)生情感共鳴，還有可能對(duì)他們?cè)斐韶?fù)面的影響。因此教師務(wù)必選擇合適的繪本讀物，激發(fā)孩子的寫話興趣，逐步提升他們的寫話能力。

比如，教師在選擇繪本的時(shí)候可以注意以下幾點(diǎn)：第一，內(nèi)容上一定要積極向上，并且符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，這樣，在教學(xué)上就不會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，能實(shí)現(xiàn)生活化教育，有助于孩子更好地認(rèn)識(shí)自己生活的世界、了解自己生活的環(huán)境，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。第二，教師在選擇繪本的時(shí)候不是完全和教學(xué)內(nèi)容分開隨意選擇的，而是要結(jié)合課程的具體設(shè)置情況以及課程的進(jìn)度來(lái)選擇，一定要和課程的教學(xué)緊密相連，教材為主，繪本閱讀為輔，不能顛倒主次關(guān)系。第三，繪本的風(fēng)格盡量符合低齡學(xué)生的心理特征，不要選擇太過(guò)枯燥或者深?yuàn)W的，而是選擇學(xué)生會(huì)感興趣、會(huì)喜歡閱讀的作品。

3.邊讀邊寫，促進(jìn)寫話能力有效提升

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不應(yīng)該過(guò)度區(qū)分口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異，而要兩者結(jié)合，通過(guò)說(shuō)來(lái)促進(jìn)寫，要重視學(xué)生寫作時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，繪本閱讀恰好就是讀和寫有效結(jié)合的一種閱讀形式，繪本大部分都是圖片加上簡(jiǎn)短的文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成的，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生需要一邊看圖一邊讀文字，然后全面地理解意思。

比如，我們教材中有關(guān)于“我最喜歡的玩具”這樣的寫話題目，學(xué)生拿到題目好像有一些想法，但是真正下筆的時(shí)候好像又比較困難。這時(shí)候，教師不妨使用繪本閱讀的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)這種圖文結(jié)合的形式來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。作為引導(dǎo)，教師需要給學(xué)生提出一些寫話的要求，比如不要做流水賬式的長(zhǎng)篇論述等。

總而言之，繪本閱讀如果能靈活運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)中，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的作用。但是，繪本閱讀是無(wú)窮無(wú)盡的，由繪本閱讀產(chǎn)生的文化傳播的力量是無(wú)限的。因此將繪本閱讀帶給我們的文化感染力擴(kuò)散到課堂之外、生活之中，甚至社會(huì)的每一個(gè)邊邊角角，就可能為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一個(gè)健康、美好的成長(zhǎng)環(huán)境。