小學階段整本書閱讀教學措施

內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第三小學 宋丹丹

一、整本書閱讀的必要性

閱讀不單單是識別文字，更是通過文字想象場景的思維加工過程，人與動物的區(qū)別是人擁有會思維的大腦，人的大腦不是天生發(fā)達，后天的學習才使人的大腦再次獲得進化。閱讀是大腦進化的一種方式，在書中領略書籍的內(nèi)在邏輯關系和深刻的思想內(nèi)涵，整本書的閱讀，能使讀者進行認真和專注的閱讀，在閱讀中能達到培養(yǎng)人耐心的效果。

既然都是閱讀，為何整本書的閱讀很有必要，這個觀點是由著名教育家、“優(yōu)秀語言藝術家”葉圣陶提出的。近年來，電子閱讀的發(fā)展使碎片化閱讀在現(xiàn)實中反客為主，在快速瀏覽中難以集中注意力，導致認知能力、分析能力下降、思維逐漸趨向于表面化?！罢緯喿x”概念在碎片化閱讀的語境下再次被推上熱潮?！罢緯喿x”是要教會人們?nèi)绾伍喿x，“整本書閱讀”更接近于精讀，和閱讀數(shù)量相比，更在乎閱讀質(zhì)量。整本書閱讀不是閱讀一遍，而是反復閱讀，在每一次積累的基礎上形成新的認知，最終達到延伸的作用，這是整本書閱讀的意義所在。

二、小學階段整本書閱讀教學措施

對于小學生整本書閱讀教學，首先要做好書目選擇，其次是教師要在課堂教學中做好整本書閱讀教學導讀，最后要做好整本書閱讀教學推進指導，使學生有興趣、有能力進行整本書閱讀。整本書閱讀能激發(fā)小學生的閱讀興趣，同時還有助于改善學生的閱讀品質(zhì)、培養(yǎng)學生閱讀習慣，鍛煉學生的意志力。

1.整本書閱讀教學的書目選擇

對于小學生閱讀內(nèi)容的選擇，要選擇經(jīng)典名篇，同時作品內(nèi)容要符合學生的年齡結構，在關注小學生閱讀興趣的基礎上多樣化地進行整本書的閱讀教學。一本好的圖書通常是有內(nèi)在的邏輯關系和深刻思想內(nèi)涵的，只有認真和專注地閱讀，才能在閱讀中達到培養(yǎng)人耐心的效果。而數(shù)字閱讀容易產(chǎn)生跳躍和分散閱讀，在一定程度上使閱讀效果打折扣。選擇好書籍能有效增加小學生的閱讀量，在閱讀中對于學生閱讀習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

例如，在整本書閱讀教學中，對于中年級段的小學生，可以選擇一些建立在他們認知基礎上的書籍，比如《大林和小林》《藍鯨的眼睛》《安徒生童話》《海底兩萬里》《西游記》《小飛俠彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》《倉頡造字》《木偶奇遇記》等，書籍的選擇要豐富多樣，不要選擇同一類型的書籍，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維，既要有包含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，也要有現(xiàn)代文學作品，作品既要涉及國外經(jīng)典文學作品，也要選擇能讓學生讀懂的作品。中年級段的學生可以較多地選擇經(jīng)典兒童文學作品。在選擇書目時要與當前的教學內(nèi)容相關聯(lián)，為學生提供必要的整本書閱讀指導，幫助學生合理分配閱讀時間，從而更好地推進整本書的教學，對于閱讀能力強的學生，也不僅限于推薦的書目，學生可以根據(jù)自己的認知進行自主選擇書籍閱讀。

2.整本書閱讀教學的課堂方式

課堂是整本書閱讀教學的關鍵，課堂可以起到引導作用，激發(fā)學生的閱讀興趣；課堂可以指導學生如何投入到整本書閱讀中。小學中年級段的學生由于其特殊的年齡結構，認知與習慣方面尚未定型，小學語文教師上好整本書閱讀導讀課，對于學生今后的閱讀具有很大的幫助。語文整本書閱讀教學要改變以往的教學方式，教師在教學中要關注學生的主體地位，注重學生思維能力的培養(yǎng)，在教學中要適當轉變角色，在課堂教學中以學生為中心，做好課堂組織、引導工作，促進學生自主學習，開展合作探究式的高效課堂。

例如，在教學實踐中，教師可以選擇一本書中的精彩篇章來進行導讀課。在課前，讓學生通過查閱書籍資料或者利用電子設備查閱，了解書本的大致內(nèi)容，在了解書籍產(chǎn)生的年代背景后，學生會更有興趣去探索書里的其他內(nèi)容。還可以在學校的教育平臺或者其他網(wǎng)站尋找教學資源，通過觀看視頻了解作品的相關知識，通過閱讀教師布置的導讀文章對整本書有一個大致了解，同時對存在的疑問可以查閱資料嘗試解決。在課堂教學中，教師不用贅述導讀課文的基本知識，主要組織學生在課堂教學中進行交流探究，學生通過彼此之家的交流，既能解決存在的疑問，還能在交流中與學生產(chǎn)生思想的碰撞，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學的最后，教師既要幫助學生消除疑問，還要強調(diào)學生在課下要進行整本書的閱讀。教師在課堂教學中還可以將自己準備好的相關教學視頻播放給學生，鼓勵學生進行整本書的閱讀。

總之，對于小學階段整本書閱讀教學，教師在教學實踐中要多站在中年級段學生的角度去實施教學，做好學生整本書閱讀的引導工作，在課堂教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，學校還可以為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓更多學生進行整本書閱讀，從而讓學生在閱讀中成長與進步，在閱讀中尋找另一個自己。