小學綜合實踐活動課的創(chuàng)新策略分析

朱春飛

(浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)中心小學 浙江 杭州 310000)

隨著教育領域的不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到了小學綜合實踐活動課的重要性，并且積極轉變了傳統(tǒng)的教學理念，將綜合實踐活動課程與多個學科內容融合，為課堂教學加入新鮮的活力。小學綜合實踐活動課能夠加強學校和社會間的聯(lián)系，還能促進師生間的情感交流，有利于學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高。在實施過程中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學策略，確保學生綜合素養(yǎng)的提升。

1.開展小學綜合實踐活動課的意義

小學綜合實踐活動課的開展不僅對學生有著積極的影響，對教師和學校的發(fā)展也有著深遠的意義。

一方面，小學生具有強烈的好奇心和探索欲，但由于他們能力有限，知識積累和生活經(jīng)驗不足，對世界認識的不全面，無法自主學習和探究。

綜合實踐活動課能彌補傳統(tǒng)教學課堂中的問題，延伸課堂教學的內容，幫助學生認識世界、探索世界，有利于學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)，促進了學生認知水平的提高。而且在綜合實踐活動課程中，學生能主動合作，根據(jù)已有的信息提出問題，增強了學生人際交往和語言運用的能力，鍛煉了學生收集、處理和應用信息的能力。

另一方面，小學綜合實踐活動課需要教師有較高的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，有利于學生職業(yè)能力的提高。在以往的教學中都是教師主導課堂，而在小學綜合實踐活動課中，教師要發(fā)揮出學生的主體作用，在一旁引導學生參與到教學活動中，教師還要結合學生的能力和興趣設計課程內容，不僅能轉變教師教學觀念，還促進了教師綜合素養(yǎng)的提高。

2.小學綜合實踐活動課中存在的問題

在新課改的背景下，大部分教師的教學觀念都發(fā)生了變化，促進了教學質量的提高，但小學綜合實踐活動課中仍存在一些問題，影響了學生的全面發(fā)展。

首先，部分教師仍然運用傳統(tǒng)的教學觀念，照本宣科的開展教學活動，無法滿足學生在綜合實踐活動課中的需求，阻礙了學生的發(fā)展。

其次，有些學校的教學設施不完善。小學綜合實踐活動課的內容多種多樣，教師需要運用多元化的形式開展教學活動，借助先進的教學設施豐富課程內容。但由于部分學校受到資金的影響，導致教學設施不完善，影響了小學綜合實踐活動課教學水平的提高。

另外，科學健全的教學機制是開展小學綜合實踐活動課程的基礎，但目前的教學中，沒有落實新課改的要求，許多學校忽視了綜合實踐活動課程的重要性，存在了占課的問題，影響了綜合實踐活動課的順利開展。

最后，學生在小學綜合實踐活動課中更加的自由，因此，對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。部分教師無法正確的引導學生，缺乏設計和組織實踐活動的能力，降低了學生的活動興趣，影響了教學質量的提高。

3.小學綜合實踐活動課的創(chuàng)新策略

3.1 提高教師素養(yǎng)，開發(fā)校本課程。小學綜合實踐活動課程是新課改的背景下提出的全新課程，對學生有著積極的作用。因此，任課教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時更新教學觀念，充分運用學校的教學資源來保證在綜合實踐活動的順利開展。

小學綜合實踐活動課是為了鍛煉學生的實踐和探究能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師要認識到自身角色的轉變，從教授知識轉變?yōu)閹椭鷮W生學習知識，不僅要關注到教學結果，更要重視課程的實施過程，才能提高小學綜合實踐活動課的質量和效率。

同時，教師還要積極開發(fā)校本課程。校本課程是對國家課程的補充和延伸，能夠促進學生個性化的發(fā)展，能夠提高小學綜合實踐活動課程的水平。在開發(fā)校本課程的過程中，教師要結合新課改的要求和學校的教學理念，從學生的實際生活入手，運用學生熟悉的事物開展教學活動，對教學資源進行有效的整合，形成健全的小學綜合實踐活動教學體系。

3.2 借助社會資源，拓展課程內容。小學生具有愛玩好動的年齡特點，有著很強的好奇心和求知欲，在小學綜合實踐活動課中，教師要引導學生自主觀察和發(fā)現(xiàn)問題，才能提高學生的實踐能力。因此，教師要具備教學創(chuàng)新的理念，借助社會資源創(chuàng)新教學內容，通過課內外結合的方式加強學生對社會和自然的交流，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師可以從學生的興趣出發(fā)，融合人文、健康、科學、社會等內容開展教學課程。

【例如】：教師可以聯(lián)系社區(qū)管理人員，借用社區(qū)公園開展團合作、野外拓展的教學課程，讓學生與大自然親密接觸，感受到不同的社區(qū)文化，同時培養(yǎng)學生人與自然和諧共處的意識。

在教學中，教師可以為學生設計不同的活動路線，在公園內設置多道關卡，學生每到一個關卡需要回答一個有關人與自然的問題，回答正確后獲得下一關卡的信息，這樣能夠激發(fā)出學生的潛能，使學生在團結協(xié)作中獲得知識，體會到成功的喜悅，還能提高學生的認知水平，拓展小學綜合實踐活動課內容。

3.3 引發(fā)實踐探究，提高學生興趣。在開展小學綜合實踐活動課中，教師需要創(chuàng)新引導方式，充分調動起學生的學習和探索興趣，重視學生的學習體驗，滿足學生在課程中的需求，才能有效提高教學效率。因此，教師要敢于在教學中實踐和創(chuàng)新。

【例如】：在教學中，教師可以開展調查活動，讓學生寫下自己的學習需求和需要的材料、工具等，制定貼近學生實際生活的課程內容來調動學生的實踐和探究興趣，再通過制作活動手抄報、拍攝圖片、活動日志等形式檢驗教學成果，讓學生在教學中與伙伴分享活動中的收獲，在動手實踐中提高綜合能力，突出小學綜合實踐活動課的價值。

對于高年級的學生，教師可以讓學生自主設計活動實踐計劃，制定調查研究的方案。

【例如】：在科學探究類實踐活動中，可以讓學生查找校園內昆蟲的名稱以及它們的食性、生活習性、外形特點等，同時讓學生思考自然與人類的關系，收集有關昆蟲的小常識。還可以在校園內觀察昆蟲們分享自己對昆蟲的認識，以此來調動學生的活動興趣，提高學生的觀察能力和分析能力，掌握多種收集信息的方法，促進學生探究能力的提高。

3.4 豐富活動形式，增強教學效果。想要提高小學綜合實踐活動課的效果，教師必須要創(chuàng)新活動形式，借助先進的信息技術來豐富教學內容，運用視聽結合的方式將學生帶入課堂教學中，教師可以根據(jù)學生身邊真實發(fā)生的事來組織教學活動。

【例如】：組織以課外閱讀為主題的辯論賽或研討會，利用信息技術為學生提供活動依據(jù)，讓學生自己組織語言，收集活動資料，在活動中鍛煉學生的語言表達和運用能力。而且多樣化的活動形式還能鍛煉學生的動手動腦能力。

【例如】：在以環(huán)境污染為主題的實踐活動課中，教師可以為學生播放環(huán)境污染的相關視頻，使學生認識到環(huán)境污染帶來的危害，再引導學生探索環(huán)境污染的原因、治理方法，思考保護環(huán)境的重要性等，讓學生親自到污染嚴重的地區(qū)進行調查，找尋污染源等，使學生自覺參與到課程教學中，在豐富的活動形式中增強小學綜合實踐活動課的教學效果。

4.結束語

總而言之，小學綜合實踐活動課程是新課改的重要內容，在教學中，教師要充分了解學生，結合學生的情況開展實踐活動，積極創(chuàng)新教學策略，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，主動參與到合作探究中，在豐富的活動形式中提高學生的綜合能力，促進小學綜合實踐活動課教學效率的提高。