不流于形式,運(yùn)用好“小組合作”教學(xué)利器

周小穎

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家在課堂教學(xué)中普遍采用的最富成效的教學(xué)策略之一。簡單的說，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員間互相幫助，采取各種探究形式，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，“小組合作學(xué)習(xí)”在改善課堂內(nèi)學(xué)生的社會心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著。

近年來，我運(yùn)用小組合作的方式在英語教學(xué)的各方面做了一些嘗試。

成立恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組。首先，小組的規(guī)模越小就越能保證學(xué)生較高的參與度。我發(fā)現(xiàn)，小組的規(guī)模以2至6人為宜。一般情況下又以四人為最佳。因?yàn)檫@樣的結(jié)構(gòu)既可以配對學(xué)習(xí)，又避免了因“單數(shù)”而可能在課堂上連帶產(chǎn)生的問題。比如說，在進(jìn)行對話和作文的分組練習(xí)中，這樣的人數(shù)任務(wù)分配就會很容易，可以兩組分別對話，也可以共同進(jìn)行作文各個(gè)階段的分工。其次，由于小組合作學(xué)習(xí)的效度，關(guān)鍵在于組織、調(diào)控，所以教師在組建合作小組時(shí)，必須著重對小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力、主持能力、指揮能力、思考能力、記錄能力、書寫能力、歸納匯報(bào)能力、評判能力等進(jìn)行培養(yǎng)。另外，合作學(xué)習(xí)小組成員在成員結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)異質(zhì)性：能力高的學(xué)生和能力中等的學(xué)生組成的小組對兩者都是有益的；能力中等的學(xué)生和能力較低的學(xué)生組成的小組對兩者都是有益的;但是學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生與能力低的學(xué)生在有的教學(xué)情況下往往不能達(dá)到共同的訓(xùn)練平臺，就難以收獲理想的教學(xué)效果。在組建合作學(xué)習(xí)小組的過程中，這些發(fā)現(xiàn)值得我們注意。

決定何時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。要確定運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的適宜時(shí)機(jī)，最好的方式就是先制定一個(gè)年度教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)研究找出那些適合于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的單元。我發(fā)現(xiàn)，確定好運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)單元非常重要。在接手初三新教材的教學(xué)前，我在假期中認(rèn)真分析了每一個(gè)單元的內(nèi)容，確定了以Unit2作為課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)：這一單元的學(xué)術(shù)性既不是很強(qiáng)，顏色與人的性格關(guān)系的話題又容易引起學(xué)生的興趣，不論是誰都有話可說，有話要說。在Reading部分，課文由peaceful colour、 walm colour 、energetic colour等部分組成，在分組預(yù)習(xí)，分組討論等方面都造成了很大的方便。而在Main Task部分，教學(xué)目的要求學(xué)生以自身的體會為基礎(chǔ)，運(yùn)用本單元學(xué)會的語法和短語，寫出一篇顏色對于心情變化關(guān)系的短文。在課前我要求各個(gè)小組搜集顏色影響生活的事例，并且準(zhǔn)備在文章中可能用到的短語和句式，在課堂上由組員共同使用。這樣大家在寫作時(shí)就有了興趣，可以資源共享，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。還有，由于學(xué)生們首次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對課堂的新奇經(jīng)歷全神貫注，更自覺地花大量精力掌握相關(guān)技能，有了一個(gè)成功的開始。

做好單元設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)教學(xué)。成功的合作學(xué)習(xí)教學(xué)離不開認(rèn)真細(xì)致的單元設(shè)計(jì)，教師必須在課前根據(jù)單元內(nèi)容，按照單元的教學(xué)步驟，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。在新授課前，要求學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)的規(guī)定性內(nèi)容，完成老師布置的“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”或“先學(xué)練習(xí)”，把好這一關(guān)是提升有效教學(xué)的前提。然后，由小組長組織小組進(jìn)行互批互改的匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行協(xié)作交流和討論，先解決一部分問題。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)是一個(gè)合作的動(dòng)態(tài)流程，老師要明白合作的適時(shí)性原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候合作，在關(guān)鍵之處運(yùn)用，取得畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，對設(shè)置問題和活動(dòng)的難度、量度、形式，老師要有充分的考慮和準(zhǔn)備。比如，在詞匯音節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)各小組把不同重音的單詞進(jìn)行歸類，比賽看哪一小組歸納快，并在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)單音節(jié)、雙音節(jié)及多音節(jié)重讀的規(guī)律?？梢哉f，在初中階段掌握了這些語音知識，就可以獨(dú)立辨別語音常識。加之這些規(guī)律是由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納出來的，印象一定十分深刻。還有，鑒于小組合作是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在課堂上任務(wù)布置下去后，老師要真切關(guān)注小組討論的行為和效度，要著力把自己當(dāng)做小組的一員，介入小組活動(dòng)中，指導(dǎo)、參與學(xué)生的合作，幫助各成員暢言自己的想法，嘗試成功的喜悅。最后，幫助各小組長從多向思維中提煉出正確地思路和答案也是不能忽視的重要一環(huán)。

課后鞏固和教學(xué)反饋。首先，在開放的、合作的活動(dòng)教學(xué)中，需要解決的問題有時(shí)在一節(jié)課中無法完成，真是時(shí)已盡，意未尤。老師可以鼓勵(lì)各小組利用課后時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行交流合作，查閱、收集資料，尋求探索解決問題的方法，也能使課堂所學(xué)知識在學(xué)生大腦中印象更為深刻。例如，我在教學(xué)完8AUnit2Reading部分時(shí)，就布置給各小組兩個(gè)任務(wù)：1.Tell the differences between life in British school and American school in your words.2.Try to find other differences between the two countries as many as possible.這樣，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容既有了一個(gè)主動(dòng)的復(fù)習(xí)，也對這方面的知識有了有效擴(kuò)充。 其次，老師要騰出時(shí)間來同學(xué)生一起討論小組活動(dòng)的情況。哪些事情做得不錯(cuò)，哪些事情做得還不夠好，如何改進(jìn)等，這些都在討論的范圍。老師的反饋一定要客觀、具體，但對事不對人。還有，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，采取一定的手段進(jìn)行教學(xué)效果的測試和反饋是達(dá)到有效教學(xué)重要步驟。方式也要多樣化，符合情境：Grammar 的教學(xué)可以采取動(dòng)詞填空、句子翻譯等方式：而在完成9AUnit3Teenage problems Reading部分的教學(xué)后，我請學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，聯(lián)系自身煩惱，寫一封信給Mr Friend,向他尋求幫助。小組合作學(xué)習(xí)方式會讓這一環(huán)節(jié)的效果更加明顯。同時(shí)，可以建立扎實(shí)有效的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)表：每個(gè)小組成員的應(yīng)答、默寫滿分、進(jìn)步，都有相應(yīng)的得分。這樣，每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績，都一目了然，還造成了一種組內(nèi)競爭、組組競爭的積極氛圍。

如何處理常見問題。(1)小組內(nèi)活動(dòng)不協(xié)調(diào)。小組內(nèi)部活動(dòng)不協(xié)調(diào)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)初期的一個(gè)普遍存在的問題。在多數(shù)情況下，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，這個(gè)問題會隨著時(shí)間而得到解決。如果不能解決，老師就應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)時(shí)對其多加引導(dǎo)，甚至在課后對小組出現(xiàn)的問題單獨(dú)處理。當(dāng)然，也可以重新分組。(2)過度的小組噪音。盡管小組合作學(xué)習(xí)允許出現(xiàn)一定的聲音，但是聲音不能過高。如果過高，教師就應(yīng)該加以干涉?？梢杂靡环N簡單的手勢提醒學(xué)生，比如說做手勢等。如果噪音仍不能得到有效的控制，教師可以將能否安靜學(xué)習(xí)作為小組之間加分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(3)忽視對小組活動(dòng)狀況的監(jiān)控和介入。在課堂上學(xué)生小組活動(dòng)過程中教師應(yīng)當(dāng)將注意力集中于以下幾個(gè)方面：是否所有的學(xué)生都參與了合作學(xué)習(xí)？是否小組活動(dòng)圍繞在學(xué)習(xí)任務(wù)上？是否所有的小組成員相互支持、相互反饋和能夠處理一些有益的爭論？如果學(xué)生在上述方面的活動(dòng)不能令人滿意，老師就有必要及時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)。(4)不能提供均等的機(jī)會。在某些情況下，那些非常有能力和自信的學(xué)生支配和控制著他們的小組，他們幾乎承擔(dān)了全部的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)言機(jī)會。這就要求教師關(guān)注學(xué)生發(fā)言的頻率，調(diào)控好積極性的問題：凡是有發(fā)言表現(xiàn)自我的機(jī)會，既要關(guān)注活躍的學(xué)生，又要鼓勵(lì)他們?yōu)楹筮M(jìn)生多提供一些機(jī)會。

小組合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生的有力手段，它的基礎(chǔ)在于討論，在于情境。但要避免合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中只是流于形式，失去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義，避免偏離“積極引導(dǎo)、促進(jìn)競爭，提升學(xué)生的好奇心、成功欲，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在自主、民主、愉悅的氣氛中各抒己見，感悟知識，共同探究”的教學(xué)宗旨。