試論農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

王立龍

(安徽省阜陽(yáng)市潁上縣新集鎮(zhèn)祁莊小學(xué) 安徽 潁上 236200)

在農(nóng)村，小學(xué)生幾乎都是留守兒童，他們的父母大多數(shù)是在外地打工，無(wú)人管理學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)然，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的家長(zhǎng)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，但是孩子的父母卻不在身邊，作為監(jiān)護(hù)人的祖父、祖母或者外公、外婆等經(jīng)常忙于農(nóng)活和家務(wù)，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，加之自身文化不高，出現(xiàn)了有心無(wú)力的現(xiàn)象。這就需要教師探討出行之有效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，以提高小學(xué)生自主探索、獲取知識(shí)的能力。

1.教師提前設(shè)問(wèn)，學(xué)生做好預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生聽(tīng)教師講，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉，學(xué)生負(fù)責(zé)的是抄寫(xiě)、背誦，沒(méi)有任何自己的思想，更談不上去思考。而在新課程改革的大背景下，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且無(wú)法適應(yīng)自學(xué)的要求，這就需要教師來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓自由的教學(xué)氛圍逐漸被建立起來(lái)。其中，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過(guò)教師提問(wèn)設(shè)問(wèn)為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是由于當(dāng)教師提問(wèn)設(shè)問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去思考，有利于理解文章中意思，從而為以后的研究做好準(zhǔn)備工作。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師就可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如“生活中的老虎是什么樣的？”、“為什么說(shuō)它是窩囊的大老虎？”、“窩囊的大老虎又是什么樣的？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。通過(guò)對(duì)課文的閱讀以及思考，會(huì)了解到本文主要講的故事。本篇文章有大量的心理描寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生勾畫(huà)出心理的變化情況，并體會(huì)為什么會(huì)產(chǎn)生如此復(fù)雜的心情。通過(guò)對(duì)文章的自學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，并提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，綜合改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

“灌輸式”的教學(xué)方法不僅不會(huì)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維具有一定的限制，從而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師告訴什么，自己學(xué)習(xí)什么，沒(méi)有任何的思考，這不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要提供給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生理解了文章之后，會(huì)對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)提出來(lái)，做到主動(dòng)提問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，在學(xué)習(xí)了整篇文章之后，有些同學(xué)對(duì)文章的描寫(xiě)手法不是很理解，就會(huì)主動(dòng)提問(wèn)“文章主要運(yùn)用了幾種修辭手法，分別是什么？”針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)，這可以體現(xiàn)出學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)思考修辭手法的種類(lèi)，并通讀文章，找到本文的修辭手法。比如，“腳長(zhǎng)在莖上，葉長(zhǎng)在柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角?！边@句話(huà)是在描寫(xiě)爬山虎腳的樣子，并運(yùn)用了比喻的修辭手法。

3.教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生自講自練

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般自信心較弱，在課堂上更是這樣，基于羞澀或是膽怯，往往不敢站起來(lái)回答問(wèn)題或是講解問(wèn)題，這就需要教師做出一定的努力，給予學(xué)生一定的信心。當(dāng)學(xué)生在做好預(yù)習(xí)之后，并可以根據(jù)文章大體內(nèi)容設(shè)問(wèn)時(shí)，教師就可以提供給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)一定的討論，并且要向大家展示所得出的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程就是在鍛煉學(xué)生的勇敢，做到自己回答問(wèn)題、自講。當(dāng)然，學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，此時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤區(qū)，然后給予一定的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己評(píng)價(jià)、自己練習(xí)的方式來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)文章的理解達(dá)到較深的程度。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師要勇于挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取給教學(xué)掃平障礙。因此，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從三個(gè)方面闡述了自學(xué)能力培養(yǎng)的策略，如做好預(yù)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)、自講自練。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法不止如此，教師在日后的教學(xué)過(guò)程中可以不斷挑戰(zhàn)自己，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚瑥亩l(fā)現(xiàn)更多適合語(yǔ)文教學(xué)的方法，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的自學(xué)效率。