合作學習背景下初中語文自主探究課堂的構(gòu)建

佟 燕

(新疆阿勒泰地區(qū)福海縣初級中學 新疆 福海 836400)

初中的學生思維比較活躍，想法比較多，不要因為學習過多壓制他們的思想，要通過學習開拓他們的思維，合作學習能夠使他們進行討論探究，開拓思維。所謂的小組合作學習，就是老師根據(jù)學習的內(nèi)容，或者學生的表現(xiàn)，性格特點等分成若干小組，在課堂上對一些問題發(fā)表自己的看法，自主探究，相互交流完成老師的任務。合作學習在提高他們自主探究能力的同時，也提高了同學之間的合作能力和團結(jié)精神，也能夠活躍課堂氛圍，順利達到教學目標，完成教學任務，對于語文來說，通過合作學習可以使他們更好的理解課文思想感情，對一些難懂的東西也會印象深刻，所以下面是我對合作學習背景下初中語文自助探究課堂的構(gòu)建。

1.在預習時進行合作，提高語文學習的能力

各個學科在學習方面都是比較一致的，課前進行預習是比較重要的，學習效果也會更好，會讓學生提前在課前自己知道哪里不能理解，在課上才能更好的理解課文知識，透徹掌握課文中的思想感情，若想有較好的成績，課上進行有效率的聽講是必要的。課前預習時進行合作學習，會讓學生養(yǎng)成自主探究的能力，能夠讓學生互相討論，與其他同學交流自己的思想，讓課堂氛圍變得活躍，提高學生的學習積極性和自主探究能力。

例如，對于初中語文來說，文言文的內(nèi)容比小學更加復雜，字數(shù)也變得很多，所以一定要讓同學們自己學會學習文言文，有一定的學習能力。如，老師在講文言文《孫權(quán)勸學》之前，可以根據(jù)段落將同學們分成若干小組，讓每位同學們都自學一段，學其中的字詞，翻譯句子，研究一些文言文句式，然后和同學們互相交流，在自學的過程中會培養(yǎng)學生一定的自助探究能力，在相互交流的過程中也能貫徹落實合作學習策略。

2.明確各組組員職責，充分發(fā)揮成員作用

合作學習雖然能夠促進同學們的交流，但也要明確每個人的職責，不要因為分工的不明確而造成學習上的不愉快。分職責可以讓學生自己分，也可以老師根據(jù)學生的學習能力來分，每個人在有了自己的責任之后，就會對于問題進行自己的研究，然后再與其他成員交流，完成最后的結(jié)論。在此過程中，能夠讓同學們認識到自主探究的重要性，也可以培養(yǎng)他們的團隊精神和團體意識，積極查閱資料，更好地掌握一些知識點，也在合作學習的背景下構(gòu)建自主探究課堂，從而提高了學習效率和教學質(zhì)量。

例如，在七年級下冊第五單元中有“古代詩歌五首”，這時老師就可以根據(jù)個數(shù)來分小組，小組成員一人主要負責一首詩，查注釋，翻譯句子，理解詩人的思想感情等，學生可以借助工具書，但要在自己完成之后，告訴別人字詞的意思，這樣會相應的減少時間，提高教學效率。

3.合作進行閱讀，提高學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯只要有了興趣，同學們的學習就會變得主動，學生也愿意積極去進行自我學習，這樣就達到了自主探究課堂的構(gòu)建。對于語文來說，閱讀是必不可少的一部分，也算是語文學習的一個基礎，所以老師可以抓住這個機會，讓同學們進行合作閱讀，這樣既能夠合作學習，也會讓閱讀變得不枯燥，從而提高學生的學習興趣。

例如，語文課本中會有很多推薦閱讀的書目，對于一些不喜歡看書的同學他們一般不會利用自己的課下時間去讀書，所以老師可以將同學們分成閱讀小組，互相監(jiān)督閱讀，給其他學生分享吸引自己的段落等，以名著導讀中的《海底兩萬里》為例，這是一本適合中學生讀的書，開拓眼界，開拓思維，所以老師可以抽出一節(jié)課或更多的時間讓同學們來分小組閱讀，每組一本，可以一人一段(有學生自己決定)，然后進行分享，這樣既能豐富自己，還能讓閱讀變得不再枯燥，讓同學們從興趣開始，不斷的進行自我探究學習。

總結(jié)

在這種合作學習的教學背景下，學生的學習興趣會有所提高，主動性也會漸漸提高，不僅讓他們在合作中交流思想，還能在合作中提高自身的探究能力，從而構(gòu)建自主探究課堂，讓語文學習不在枯燥，讓同學們對知識的掌握、理解更為透徹。這種教學模式是比較實用的，也是當今的教育所趨，會逐漸讓教學質(zhì)量和效率提高。